春风化雨 见微知著

吴小春

随着课程知识结构标準化和网络教学的普及，学校教育多多少少会呈现出同质化的现象。“世界上没有两片相同的叶子”，学校应当把教育理念和文化内涵融入日常教学中，将德育放在首位，使学生成长为“大写的人”，同时，在提高教学质量和教学成效的基础上，更加注重学生的个性发展，充分发掘学生的潜能和特长，帮助学生扬长避短、精益求精，完成自我建构，促进自身发展。

每个学校都有自身的教育理念和文化追求，校园文化的彰显不仅要通过外在的物化形式，更要以切实可行的课内外活动践行教育理念，于日常教学中贯彻“立德树人”。例如，北京101中学以“基础宽厚、富于创新、个性健康、全面发展”为教育理念，为落实这一理念，学校设计和组织了一系列以鼓励学生展示自我、引导学生自主学习的活动，旨在培养学生的创新意识与合作精神，并在教育实践中，将课程教学与德育实施结合起来，注重培养学生良好的科学素养和人文情怀，使学生完成自我的蜕变和发展，真正实现教育的意义。

教师作为具体教育教学的承担者，作为呵护学生的“园丁”，不仅要完成基础的教学任务，更要洞察学生的思想脉搏，感知学生的情感思维，激发学生热情，实现自身价值。一位化学教学名师曾对笔者说过，“化学是科学，没有什么绝招，只有认识与理解的方法与路径异同而已！我只是将课本上的化学知识泛化到学生的生活中去，又将学生们在生活中遇到的奇妙现象，脑海里迸发出来的奇怪问题又用课本中的化学知识给学生们答疑解惑罢了。化学的科学方法成为了学生观察和认识世界的另一双眼睛。若真有什么绝招的话，我只是让学生爱上了化学。”

作为曾在三尺讲台书写青春、挥洒汗水的教师，笔者深刻认识到教师的最高理想不仅是“功成名就”“桃李满天下”，更是浸润学生心田，凸显学生主体的生命意义。在笔者的教学生涯中曾经遇到过这样一位学生，她学习成绩优秀，但她最终放弃了通过竞赛进入高校的路径，而是选择了美术，通过跟美术教师学习而最终踏入美术设计专业。经过和家长聊天得知，这位学生小时候略有些自闭，但她通过教师的一言一行、一举一动敏锐地感受到了教师对其特别的关爱，使其特别珍惜这份师生情感。这名学生是幸运的，她在充满爱的教育环境中完成了学科学习与性格塑造，实现了个人理想。

常言道，“十年树木，百年树人”。站在实现中华民族伟大复兴的历史新起点上，全体教育工作者更应当再接再厉，根据学生和现代社会发展需要，指导每个学生了解自己，发展特长，强化自我发展意识;帮助学生树立正确的人生价值观，最终成长为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

（作者单位：河北省教育科学研究所）