让“问题学生”在劳动中闪现光芒

刘芳巧

【摘要】笔者在实践中意识到劳动教育对转变“问题学生”产生的积极作用。通过劳动教育，可以帮助“问题学生”重塑正面形象、增强集体归属感、提高自控能力、改善学习状况、滋养平和情绪，使其萌生感动之心，凡事做到认真细致、感恩惜福，闪现自身光芒，由此带动班级风气的好转，使班级面貌焕然一新。

【关键词】劳动教育;问题学生;光芒

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，文中强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育是良好班风建设的重要辅助力量，它们之间的关系相辅相成。良好的班风包括优良的学风、班级氛围，文明讲礼、团结友爱、和谐互助。树立良好的班风是最有力的集体舆论，是一股支撑学生积极进取的强大的精神力量。但每个班总有几个“问题学生”，缺乏自制力和问题解决的能力，给班风造成一定的影响。教师把大部分精力集中在对这部分学生的管教上。作为一名一线的小学高年级班主任，笔者在实践中意识到劳动教育对转变“问题学生”的积极作用，因此，在这里主要谈谈如何让“问题学生”在劳动中闪现光芒。

九月，笔者刚接手这个由几个班级学生重新组合的新班级时，其中几个男生就对笔者发起了“挑战”，在学习上的表现不理想。处理了几次“事故”以后，笔者发现这几位学生成绩虽然一般，但也不至于太差，共同的特点是身体好、机灵、脑子转得快，但讲话不分场合、不讲分寸，给班风造成不良影响。经过思考，笔者判断他们对新环境有着各种不适应和排斥感，想用一些异常的行为在新的班级引人注意，刷存在感。这种情绪应该是被理解和接纳的。于是，笔者尝试用劳动教育帮助他们，解决他们身上存在的问题。

一、通过劳动教育重塑正面形象

对于这种排斥新环境，又正处于青春叛逆期的热血少年，如果一开始就安排他们加入班里值日生行列，他们会对新教师安排的值日任务不屑一顾，反而会削弱教师的威严。在对他们日常的行为举止的观察中，笔者认为，要找到一种合适的方法帮助他们以一种正面的形象出现在新教师和新同学的面前。有一次，班上的窗户卡住了，关不上，风又呼呼呼地往课室刮，学生们上课受到影响。笔者意识到，这是一个劳动教育的好机会。于是，把维修窗户的任务交给了这三个男生。他们对这个任务很感兴趣，经过一番大费周折的修理，果真给他们修好了。这时，笔者在班上及时表扬他们动手能力强，积极动脑，能够合作劳动，共同修好了坏窗户，让全班学生免受风吹，保护了大家的身体健康。这番话落地时，笔者看见这几个学生的眼睛掠过一道光，嘴角也微微翘了一下，有点不好意思的表情。这件事之后，可以感觉到他们的异常行为稍微控制了一点。

二、通过劳动教育增强集体归属感

之后，笔者采取的办法是让他们通过劳动参与班级小事务的管理。首先就是卫生，由于天气原因，小蚊虫增多，给班上卫生清洁带来了极大的困扰。笔者和他们商量办法。他们七嘴八舌地讨论起来，主动提出每天定时清洁，还一起商讨何时清扫、用什么清扫、谁清扫哪一部分等细节，并自行制订了一份清扫方案。三个学生分工合作，每天按时清理蚊虫卫生死角。每一次完成后，笔者都及时表扬他们为班集体义务劳动的奉献精神。这之后，笔者发现，他们上课顶嘴的情况有所改善，和班上同学的关系也融洽了一些。当秋风吹落黄叶布满地面时，笔者又把扫操场落叶的任务交给了他们，嘱咐他们这个任务意义重大，代表着班级为学校所做的贡献，并交待他们细心清扫，不要让落叶堵塞排水管。有了前面清扫蚊虫的经验，他们干起活来特别卖劲，还拍拍胸脯说：“学校的事就是我们班的事，我们班的事交给我们来办就行。”字里行间，真的感觉到了他们真心把自己当作新班级的一份子，愿意为集体做好事，这不就是强烈的集体归属感的体现吗？

三、通过劳动教育提高自控能力

接下来，对于他们上课爱顶嘴、讲粗口的问题，笔者通过劳动教育的方式来解决。首先，在他们在扫操场落叶时，笔者就对他们说：“你们要尊重学校清洁工的平凡劳动，要和阿姨打招呼，尊重劳动人民。”然后，笔者和他们探讨怎样的课堂表现既能尊重教师又高效学习。他们很快意识到，课堂插嘴、讲粗口是不礼貌的，影响了教师上课和同学听课，当即承诺要提高自控能力，如果越了线，将惩罚自己值日、擦桌子、擦墙壁。没想到，这几位学生真的做到了上课不顶嘴。更神奇的是，他们在课堂上还充分发挥脑瓜灵活、擅长表演的特点，积极参与课堂互动，做同学们的表率。可见，通过劳动，“问题学生”可以提高自控能力，在课堂上大放光彩，而不是无理取闹。

四、通过劳动教育改善学习状况

不做作业、拖欠作业的情况如何改善？这几位学生本来成绩就不差，于是，笔者每天给他们安排一定的劳动量，对他们大脑的发育、睡眠、专注力、学习都有好处。笔者还结合劳动表现对他们进行思想教育：“你们能把落叶、蚊虫扫得那么干净，之前欠的那点作业就是小菜一碟，稍微花点时间，努力一把就能解决的问题没必要拖着。”他们欣然接受，其中一位以最快的速度把作业补齐。另外两位学生主动提前完成教师将要布置的学习任务，帮忙收发作业。有一次，其中一个男生一边擦墙壁一边嘴里念念有词：“这么难擦的墙都能把它弄干净，今后无论碰到多难的习题都能解决。”可见，劳动教育对于提升学生学习的主动性很有帮助，能够改善学生的学习状况。

五、通过劳动教育滋养平和的情绪

一段时间以后，笔者正式让这三位学生参与班级值日工作。鉴于他们在劳动中的表现积极，具榜样示范作用，笔者把他们评为“劳动之星”。有一次，其中一个学生和其他班的学生发生矛盾冲突，按他的话来说：“当时很想打人。”但是他忍住了，在对方动了手的情况下，做到不还手，不碰对方身子的任何一个地方，控制住了沖动的情绪，避免了意外伤害的发生。事后，他很自豪地说：“我没动手，我没错。”笔者问他：“这一次怎么这么棒，可以控制自己不打人？”他说：“我是‘劳动之星啊！”这一系列的转变，不能不说是劳动教育缓和了冲动的情绪。

几个月后，劳动教育在这几个“问题学生”身上起的作用显而易见，使他们身上闪现出也许他们自己都不曾见过的光芒，表现在以下三点：首先，他们变得谦逊、平和，师生关系、同学关系正在变好;其次，他们日渐懂得感恩，粗言秽语大幅减少，不再斤斤计较;再者，他们愿意为集体付出，自控能力增强，在班务管理方面成为教师的好帮手。

学生光芒的闪现，不应是一瞬间的，而是师生共同努力的方向。如今，他们身上闪现的光芒足以抹去“问题学生”的标签，正如日本的企业家键山秀三郎著的《扫除道》里所说：“百术不如一清，百技不如一心。”“扫除的时候，人心多半是善良的，不可能一边扫除一边还思考如何欺骗人，如何陷害人，也不会产生憎恨情绪，扫除能让人泯灭心机，保持一颗纯粹的心。”和谐、整洁的学习环境有助于克服浮躁心理，抑制青春期学生的怒气。所谓“问题学生”也能通过劳动，使心灵变得纯净，情绪变得平和，对周围的人和事萌发感动之情，做到凡事认真细致、感恩惜福，在光芒闪现的同时带动班级风气的好转，呈现焕然一新的面貌。

参考文献：

[1]健山秀三郎.扫除道[M].企业管理出版社，2018.

[2]方庆.给班主任的48个教育预案[M].教育科学出版社，2015.