基于主题意义探究的初中英语听说教学实践

谢倩

【摘要】主题语境是英语课程内容的第一要素。主题意义的探究是培养学生核心素养能力的主要途径之一，基于主题意义探究的英语课堂教学已引起了广泛关注。本文将通过探析基于主题意义探究的听说教学的设计原则，结合具体课例探讨如何基于这些原则有效开展主题意义探究的听说教学，从而提高英语教学的效率，使得学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力能够得到融合发展。

【关键词】主题意义;语境;课堂生成;核心素养

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）把主题语境列为英语课程内容（主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略）的六大要素之一，而且是第一要素。《课标》还倡导英语课堂教学要以主题意义统揽教学内容和教学活动，要在主题意义引领下通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动来落实英语学科核心素养。英语学科核心素养具体包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在英语课堂教学中，以特定主题贯穿始终，这可以在一定程度上减少因单纯学习语言而产生的枯燥感，从而提高学生的课堂参与度。学生对主题意义的探究应是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语言学习的成效。

因此，如何将“主题意义”落实在日常的教学中，就显得尤为重要了。目前，基于主题意义探究的英语课堂教学已经引起了一线教师的广泛关注，已有较多研究探索如何将主题意义探究落实到英语阅读教学中，但对听说教学方面的涉猎相对较少。当前部分教师对教材语篇主题内涵的解读还不够深入，课堂中的听说活动设计存在着偏离语篇主题或与主题关系不太密切等现象。因此，本文将通过探析基于主题意义探究的听说教学的设计原则，结合具体课例探讨如何基于这些原则有效开展主题意义探究的听说教学，从而提高英语教学的效率，使得学生的英语学科核心素养得到培养和提升。

二、主题意义探究听说教学的设计原则

不同的学者对基于主题意义探究的教学设计原则有着不同的见解。但都统一认为，无论是教学目标、教学内容，还是教学活动都应该围绕主题和语境来进行设计。基于此，笔者结合对主题意义探究理念的理解，提出以下听说教学的设计原则：

1.立足主题意义，设计教学目标

教师首先要认真解读语篇主题的内涵并紧紧围绕语篇主题设计教学目标。教学目标应该既包括基于主题的教学目标（如，学习有关某个主题的新知识、加深对某个主题的理解），也包括语言目标（如，语言知识、语言技能方面的目标）。教师围绕有意义的主题进行教学，能够激活学生已知，激发学生学习的兴趣。这在很大程度上，能够帮助教师和学生实现当堂课的教学目标。

2.以语篇为依托，创设真实情境

《课标》指出，语篇是语言学习的主要载体，语言学习应以语篇为单位进行。语篇是听说教学的基础，也是听说教学设计的基础。因此，基于主题意义探究的英语听说教学应该以语篇为依托，通过多种形式整合语篇的关键信息并构建语篇核心主线，创设真实的情境，帮助学生形成结构化知识。这样有利于学生利用主线复述语篇的关键信息，加深对语篇的理解，使得学生能够在真实情境中自然地运用相关语言知识来表达主题内容。

3.开展教学活动，加深认知主题

有效的教学活动设计与实施是促成教学目标达成的关键。教学活动应该以主题为引领，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采取主动、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展技能。教师设计的教学活动应该是围绕主题所开展的师生、生生之间的交互活动，利用师生问答、头脑风暴、小组讨论、小组合作、迁移创新等教学活动来开展和完成对主题意义的探究，形成与语篇、自我及社会主题情境的交互关系，引导学生在真实情境中感知、体会语言的真实运用。有效的教学活动设计能够使得学生感到英语语言学习来源于真实的生活而又回归生活，这样才能加深学生对主题意义的了解。

4.拓展主题内容，提升核心素养

拓展的相关主题内容材料需要紧密地结合学生的兴趣和日常生活，将学生自身的知识、经验、情感与拓展的学习内容结合起来，且要符合他们认知水平和认知能力。一般来说，拓展的语言材料不能对学生造成太多的听说障碍。根据维果斯基的“最近發展区”理论，拓展的主题内容，最好稍稍高于学生的接受水平，并给予学生足够多的时间去理解，消化并能在教学活动中灵活地运用语言。整合教材语篇和拓展主题内容材料，通过小组讨论、小组合作等方式，丰富学生的知识和经验，加深对主题的理解，有效地使用口语传递意义，从而使学生的英语学科核心素养得到提升。

5.开展教学评价，升华主题意义

教学评价是教学的重要组成部分之一，教学评价能够检测教学目标的设定是否恰当，教学活动的设计与开展是否衔接顺畅，教学效果是否达成以及能否帮助检测其它一切教学行为的有效性。吕国征认为，有效的教学评价能够对教师的教和学生的学提供有效的教学反馈，突出优化和改进教学设计和教学实施，真正实现教学评价以评促教，发挥教学评价反哺教学的作用。因此，在英语教学中，开展有效的教学评价是必不可少的，可以在课堂上完成，也可在课下借助调查问卷等方式来进行。由此，延长了学生对此主题意义思考的时间，从而使得主题意义得到进一步的升华。

三、基于主题意义探究的听说教学实践案例分析

笔者以外研社八年级下册Module 10 Unit 1为例，具体阐明如何在英语课堂中有效落实基于主题意义探究的教学理念。

1.教学内容及教学思路

本模块的话题是广播，介绍了电台、广播节目和播音员的工作内容等。第一单元是从英语广播入手，将学生引入到真实的情境中，激发学生的学习兴趣。对话描述了陈欢带领学生参观北京电台的情景，让学生了解到电台的基本运作，玲玲也表达了希望成为一名播音员的愿望，并在参观过程中，看到播音员正在直播体育新闻的场景。此对话语篇篇幅不长，但是涉及的内容比较杂，不够统一。因此，为了让学生能够对整个语篇有足够清晰的理解，在设计教学听力活动时，笔者把整个语篇分为了以下四个部分：（1）参观前的简短介绍;（2）了解电台如何运作;（3）播音员梦想如何实现;（4）广播新闻如何播报。