小学语文教学口语交际训练现状及改进策略

【摘要】新课程不断改革和发展，小学语文教育工作进入了新阶段。口语交际训练是语文教学中非常重要的部分，因此得到了老师和家长的高度重视。但是在现实教学中，因为口语教学没有被落实而导致了缺乏系统理论指导。现在我国小学语文的口语教学状况不太乐观，存在许多问题，所以亟须对语文口语教学进行分析并提出一些对策来改善现状，从而提高学生口头表达的能力。

【关键词】小学语文;口语交际训练现状;改进策略

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）12-0023-02

【本文著录格式】魏金秀.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].课外语文，2021，20（12）：23-24.

口语交际训练在语文教学中占有非常重要的地位，提高语文口语教学，能够有效提高小学生的交际能力，有助于激发小学生的表达兴趣，对全面提高小学生语文素养具有重要的意义。但是现在语文口语教学状况较差，必须要对现在语文口语教学进行分析和研究，并采用高效的方式，才能够使语文口语教学水平有所提高。

一、口语教学的必要性

对知识的积累都是在为日后的人际交流奠定基础，所以在教学中一定要关注口语交际的重要性。首先，口语交际能够促进儿童语言的发展。小学生正处在语言发展期，如果在这阶段口语能力没有得到重视，那么必然会对以后的口语表达有一定的影响。其次，口语交际是对新课标中“说”这个能力的培育，这是能够达到教学目的的重要要求。最后，语文口语能力能够促进学生自身发展。在素质教育中，“说”是衡量综合素质的因素之一，口语能力则是发展的重要要素，小学必须要对学生的口语能力进行培养。

二、口语教学现状

（一）对口语交际不够重视

在现实语文教学中，老师的语文能力还不够全面。很多老师一般只是花一些精力在教学生写字、阅读和作文上，用来进行口语教学的时间非常少。现实中的教学方式还是很传统，缺少了创新性，不但忽视了学生的要求，而且互动性较差。这使口语教学陷入了僵硬的局面。现在小学语文试卷采用笔试的方式，这样很难考查到学生口语方面的能力，所以不管是老师还是学生，并没有重视口语教学。

（二）缺少调控能力

在口语交际课中，教师经常性地发挥不出正确的引导作用，学生之间的交流也是围绕老师的指引来进行，学生缺少自己的想象力与创新能力，全班所说的内容几乎都一样。或者老师把课堂完全让给学生来掌控，自己参与甚少，没有发挥引领者的作用。

（三）老师缺少综合素质

最能考查老师是否具有综合素质的就是口语交际课，因为口语交际的内容复杂多样，涉及范围广，需要老师具备丰富的知识，而这一点恰巧是很多语文老师欠缺的。长此以往，学生接触不到关于常识方面的知识，导致知识面过于狭窄，更无法对学生口语能力起到引导作用。

（四）学生缺乏学习兴趣

老师在口语教学方面方式单一，没有结合其他方法进行教学，在课堂上只是简单地完成了教学任务，之后让学生经常性地去练习。长期下去，老师用非常固化的流程来讲授知识，课堂气氛枯燥乏味，学生无法对学习产生兴趣，也压制了思维的创造。而且，学生不重视口语交际能力，更没有积极参与口语训练。许多学生参加训练其实都是被动的，没有参与意识，这对本来就很欠缺的口语教学影响更大。

（五）缺少表达意识和表达能力

教师在提出相互交流内容的时候，大部分学生都会低着头，不敢看老师，害怕发言。进行讨论交流的时候，参与讨论的永远都是那几个学生，大部分学生都不愿意融入进去，甘做局外人，不光不认真听讲，更不愿意说。加上老师调控能力差，被一些学生牵着走，还有些学生连续发言好几次，严重影响了其他学生积极参与的主动性，导致一部分学生想发言却不敢发言，缺少参与性，失去口语交际能力的训练。另外，小学生缺少生活经历，口语能力差，因此交流的内容漫无边际，过度口语化。这种现象的发生会让说话的人缺乏自信，听的人也不会认真，若老师不能加强调控，不管是听人说话还是说话的人都会过于形式化。

（六）缺少倾听意识

人与人交往必须具备的素质就是学会倾听，认真倾听是对讲话者的尊重。经常会有很多学生不喜欢听别人的发言，只想着自己能否发言，而等到自己发言的时候，和前面同学的内容基本差不多。有些学生坐不住，听到别人发言就会展现出看笑话的态度，不知道别人发言的重点是什么;有些学生看起来很遵守纪律，其实并没有听老师与同学都在说什么。这都是因为不会倾听，更不懂学会倾听是对别人极大的尊重。

三、口语教学策略

（一）心理上注重口语教学

在检验学生与考核教师的时候，不去对口语交际能力进行测验，因此从思想上就没有重视口语教学。实际上口语能力非常重要，现在竞争越来越激烈，人际交往中口语占据非常重要的位置，口语能力能直接影响到人们的幸福。所以，老师要注重对学生口语能力的培养，为学生的将来打好坚实的基础。

（二）课前做好准备

任何交际都是要围绕一种话题才能够展开，所以完成一些口语交际需要老师做好足够的课前准备。老师方面：在上课之前，老师要对每次的训练内容进行深入细致的研究。比如知识性大的内容，教师就要了解一些常见并且具有权威性的知识点，在这同时也要准备一些视频等资料，来帮助学生在交流中进行升华。学生方面：在上课之前，教师需要让学生利用多种渠道去了解内容，如果有条件还可以做一些关于知识内容的卡片，或者提前列出提纲来进行交流，这是非常重要的，因為只有对情况进行了解，学生才能够互相交流，交流的时候才会有更多的内容去说。

（三）更新理念，落实教学

传统的语文教学只重视阅读和写作，却轻视了口语能力训练。所以老师教学理念需要转变，这是实行教学的重要基础。老师转变了教学理念，才能够在课堂教学中引领学生进行口语交流，能够实现教师与学生或学生之间的互动交流，这样才能够真正落实训练，能够有效地将学生口语能力提高。老师要加大重视口语教学，这样才能够带动学生将口语能力重视起来，最终提升教学效果。

（四）丰富活动，提高参与热情

语文是和母语最密切相关的科目，训练口语的机会有很多。想让学生能够更多地进行口语训练，老师就要运用好学习资源，开展并丰富口语活动。比如，学习《四个太阳》《乌鸦喝水》和《坐井观天》等这类课文时，老师可以对这些课文进行加工，让看起来普通的课文变成训练口语的素材，这样可以充分调动课堂氛围，将学生参与热情大大提高。我们必须用活教材，而不是教教材，要灵活创造性地运用教材。因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。

（五）创设情境，创新教学

情境教学在语文口语教学中起到非常重要的作用。老师要想让学生能够在课堂中勇敢说出自己的想法，就要先创建一些贴近生活的话题，所以老师在交际中创建的话题不能太抽象。如果太过抽象，学生就没有可说的内容，因为学生的认知能力是有限的。老师还可以在交流之前按照教材上的内容来呈现出身边生活中与教材中内容相像的事件或现象，让学生能够直观面对，这样做能够确保与教材内容一致，以免话题过于随意，训练无序。还可以创建一些生活化的情境，让学生能够投入进去，激发学生对交际的兴趣与动机，进而打开话题。

现在，有一部分课文虽然有口语交际方面的内容，但是还是有虚假问题，没办法真正地让学生训练到口语能力，不能达到目的。要想将这个情况改变，老师应该将自己教学方法有所改变，在语文口语课堂上要建立一些情境来帮助学生进行口语交际训练，并且一定要真实地与学生学习状况、知识水平相结合，再结合适合的热点。

（六）对课堂进行调控

口語交际训练教学中学生是主体，老师是课堂的引导者，不能把课堂完全地交给学生，不然课堂一定会非常混乱。交际就是人和人之间的交流，必须要双方互动才可以，才能体现交际的意义。在上课之前，老师要对这堂课做出计划，其中包括用什么办法来引出互相交流的内容、用什么办法来激发学生学习兴趣、课件是否能画龙点睛、交流如何大众化等。教师做出合适的计划，心中有谱，才能呈现出一个良好的课堂。

四、结束语

总而言之，在口语交流当中，谈话的内容会对谈话效果产生直接影响，所以提高学生口语交际能力是语文教学当中非常重要的。口语交际不仅仅是为了在生活中得到锻炼，更重要的是对教师教学进行全新考查。对于我国在口语交际中存有的问题，必须要充分了解到口语的重要性和培养学生口语能力的作用。在日常教学中，要从实际问题出发，不断改善不足并提高学生口语能力以及训练，这样能使课堂效果提高，又能使思维能力和创新能力得到培养，进而使学生得到全方位发展。

参考文献

[1]刁萍.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].试题与研究，2020（26）.

[2]王利艳.论小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].新智慧，2019（34）.

[3]刘木英.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].小学时代，2019（30）.

[4]李京佩.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].发展，2019（8）.

作者简介：魏金秀，女，1978年生，甘肃永昌人，大专，一级教师，研究方向为小学语文。