馨动渤海湾 新览工业城

北京市第三中学研学旅行课题组

【摘 要】本文分析了滨唐研学之旅的主题确定、地点的选择及课程目标设置，特别是分析介绍了课程设计、实施及评价，有助于提高研学效果。

【关键词】中小学;研学;课程设计;对策

【中图分类号】G62 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）05-090-03

研学旅行的背景

为进一步深化教育领域综合改革，从 2015 年 9 月开始，北京市推进综合实践课程改革，研学旅行作为综合实践课改革的重要形式受到重视。北京市第三中学“行走的课堂”研学系列课程秉承“生活教育”理念，带领学生走出课堂，走出校外。自2017年5月北京市第三中学高中部第一次组织学生开展研学旅行以来，至今共组织6次以年级为单位的研学旅行。研学旅行目的地北至东北地区的辽宁，南到“天府之国”的四川。研学旅行的主题也涵盖了红色教育、传统文化、海洋意识、强国之路、童心筑梦等多个领域。北京市第三中学“行走的课堂”系列课程突出了“师生共同设计、精选任务驱动、教师引领科研、学生自主管理”的特色，通过带领学生走出去，引导学生融知识于生活，了解祖国的发展，理解学习的意义，树立远大的理想，明确未来的发展方向。

研学主题的确定及其地点的选择

高一年级馨团队2019年5月9日开始的“行走的课堂”主题为“馨动渤海湾新览工业城”。这次研学目的地是唐山市和大连市，围绕“工业考察”和“海洋发展”两个分主题，在五天四晚的时间内，领略我国北方两大沿海工业基地核心城市的风采，在我国北方内海——渤海，进行一次“蓝色领土”的探索之旅;在中国三大经济圈之一的“环渤海经济圈”，进行一次工业发展的回顾展望之旅。

本次课程设计涉及了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、美术、通用技术等高中主要科目内容，教师们精心设计了相关课程。学生们已经有了比较扎实的理论学习基础，特别是对于物理、化学、生物、地理等学科中涉及的钢铁工业流程、相关环保理论等有了一定的知识基础，但是对真正的工业流程却缺少感性认识，因此本次研学旅行特意安排了唐山德龙钢铁公司和辽南船厂的参观学习，通过实地参观让学生见证我国工业的发展，也对现代工业有了感性认识。

利用中华人民共和国成立70周年和海军建军70周年的契机，针对生活在和平年代的学生开展爱国主义教育。带领学生走进旅顺，參观了日俄监狱博物馆、白玉山、旅顺军港、潜艇博物馆，并且在大连海事大学安排了一位辽宁舰退役军官的军事讲座，学生了解了旅顺的历史，深切感受到了今日幸福生活的来之不易。

课程目标

涵养家国情怀：通过对唐山德龙钢铁公司和辽南船厂的参观，进一步熟悉相关工业流程，理解工厂区位选择的原则，了解工业可持续发展的措施，体会大国重器的意义，在实践中涵养家国情怀。

懂得生命意义：通过对唐山大地震纪念馆、大连生命奥秘博物馆和贝壳博物馆的参观学习，通过师生共同祭奠遇难同胞、清理塑化标本，学生更好地理解生命的意义和奥秘，也亲身体验生命的珍贵以及为科学研究献身的伟大精神，增强责任担当、珍爱生命等意识。

提升团队意识：通过在金石滩国家地质公园的定向越野和地质讲座，小组合作拼插辽宁舰的比赛，共同设计制作主题贝壳画等活动，培养学生乐学、善学、勤于反思、积极解决问题的能力，提升团队协作意识。

树立强国责任：通过在旅顺军港、日俄监狱、潜艇博物馆参观学习，学生体会到“国家强盛的意义”，感受中国海军的历史变迁和日渐强大，树立努力学习、建设祖国的决心。

培养志愿意识：通过开展研学旅行自主管理活动，建立“研学旅行自管会”，在自主管理中培养学生的社会责任感，引导学生为他人服务，提升志愿服务意识。

研学课程的设计

1.课程设计

本次研学旅行设置了以下三大研学课程。

（1）每日任务课程

根据研学地点和主题，本次“馨动渤海湾·新览工业城”研学旅行的每日主题如下。第一天：涅槃重生，新览唐山;第二天：渤海之阳，北港大连;第三天：荣辱与共，功成旅顺;第四天：北方学府，文兴辽南;第五天：馨悦星海，再见辽冀。在每日学习任务中，学生们会通过参观、交流、合作探究、采访等形式完成自己的研学任务，以视频、照片、文字、图文结合等形式上传到研学平台，同时记录下自己的所见、所闻、所思、所感，形成自己的研学日记。

（2）学科研究课程

在课题研究部分，每个学科设置了一项课题，学生根据自己的兴趣和特长，以及未来的选科选考方向提出自己的研究方向，形成课题研究小组。在研学旅行开始前进行开题，研学旅行中探究并且搜集一手素材，研学旅行后进行资料整理、研究、总结汇报。

（3）自主研究课程

为提升学生的自主探究意识，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，本次研学旅行设立了自主课题研究，即以小组为单位在选定主题下提出研究方向，并且在教师指导下开展研究。学生在老师提出的本次研学的12个主题中选出研究方向，包括唐山大地震的影响、钢铁厂历史沿革、大连地区博物馆的历史和发展、海岸地貌旅游资源开发等。学生在学以致用的同时提升了小组合作、解决问题的能力。

以上三大类研学课程难度层层递进，结合研学主题，每一天都会有不一样的核心主题进行深入探究。同时，学生所有的研究成果和任务分享都通过研学旅行网络平台上传、分享、点评和最终评价。

2.流程设计

（1）行前准备

任务设计：本次研学旅行前由主要负责老师到唐山和大连进行了实地考察，并将相关资料提供给学科老师，由各位老师根据研学地点和学科内容提出相应的研学任务，每个地点设置1～2个即时任务，要求每位同学在研学旅行过程中完成任务。除了每日学习任务外，本次研学旅行还设置了课题研究任务，主要包括针对每个研学地点的主题课题，以及以学科为单位的学科课题，以便学生在研学旅行中更具有针对性地开展研究性学习。

管理设计：由研学旅行自主管理委员会组织全体同学进行分组和工作的分配。根据工作的内容设置岗位和分配学生人数，每个研学营分为三组，每组7～9人不等，并且由学生自主申报其在小组中服务工作。学生自主编辑各项工作细则、工作流程、积分标准，撰写各研学地点的注意事项，并且邀请相关老师进行研学课题的开题工作。

手册设计：为了能够更好地开展研学旅行，本次活动设计了相应的研学旅行手册。手册包括研学旅行课程手册和学习手册两部分。课程手册主要进行本次研学旅行的介绍，说明活动的基本要求和课程安排;学习手册主要用于学生学习任务的说明和活动记录，方便学生进行成果积累和学习。

通过这样的方式，学生在研学前充分了解研学地点的要求和任务，明确其所承擔的工作和责任，真正实现了带着问题去旅行。此外，学生还设计了本次研学旅行的LOGO，增强了学生对研学旅行的认同感和期待感。

（2）行中管理

本次研学旅行全程采用学生自主管理的方式开展活动，以研学旅行学生自主管理委员会为依托，建立主席团、学习部、生活部、活动部等部门，分设管理小组开展自主管理。每位学生都有自己的工作岗位，每个自主管理岗位配备指导老师。每个研学小组中各位同学分别负责相应的工作，并且有老师指导，由组长负责开展各项研学工作。

每到一个研学地点，学生根据研学手册中的任务要求以小组为单位完成相应学习任务，并将学习成果上传研学平台，每天由自主管理委员会和老师们共同进行评分，第二天进行积分反馈。

为了能够引导学生勤观察、多思考，研学平台还设立了“所见所闻”版块，学生们每天都会把自己的观察、思考成果在这里与同学、老师、家长进行分享。这样既减轻了学生的学习压力，引导学生合理有效使用手机，同时也让家长随时了解研学旅行的过程，缓解家长对孩子的担心和焦虑情绪。

（3）行后总结

研学旅行结束后，首先需进行各学科课题和自主课题的结题工作，学生和指导老师共同就研学旅行中的研究成果进行整理。并根据积分评选出研学旅行中表现优秀的个人和团队，在研学旅行总结会上进行表彰和交流。

评价方式

本次研学旅行的评价主要包括成果性评价和过程性评价两方面。成果性评价主要体现在学生对相关课题的研究方面，学生以小组为单位完成的两个课题以视频、论文等形式进行呈现，并且由指导教师进行评分。过程性评价主要包括研学旅行手册中每日任务的完成、自主管理工作的完成等获得的相应积分评价，通过积分的多少评选出优秀个人和团队。有评价就要有反馈，在研学旅行总结会上会对优秀个人和团队进行表彰，也会将研学课题成果集结成册，作为学生的人生纪念之一。

在走出教室、走进社会大课堂之时，学生的收获比我们预期的还要多——个人专业选择的逐渐明晰，课堂知识在实际生活中的运用，对集体的责任意识，对同学的关心，对中华民族从站起来、到富起来、再到强起来的深刻认识与体悟等等。如今，北京市第三中学“行走的课堂”研学课程已初步形成体系，今后会不断完善，打造北京市第三中学精品系列研学课程，为更多的学生搭建成长的平台。

执笔人：王菲 郭志芳 韩冬犁 张迎曦 胡晓艺 林月明 柳英健

作者单位：北京市第三中学