浅议幼儿园“课程生活化”

张文婷

摘  要：随着教育理念的不断完善，幼儿园阶段的教育已经受到了人们的重视，也推出了比较新的教学理念。幼儿园的教师在开展学前教育的时候，应该让课程生活化，让教育回归生活，才能够有一个更好的教育效果。教师首先就要营造一个和谐的学习氛围，让幼儿能够主动的参与进来，然后适当的开展主题区域活动让幼儿从活动中去体验生活。除此之外，教师也应该加强家校之间的联系并且及时的开展教学评价，让幼儿对自己能够有一个比较清楚的认识，才能帮助幼儿有一个健康的成长过程。

关键词：幼儿园;课程生活化;策略

【中图分类号】G617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0048-02

On the life oriented curriculum in kindergartens

ZHANG Wenting  （Xinqiao central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous improvement of education concept，kindergarten education has been paid attention to by people，but also launched a relatively new teaching concept. When kindergarten teachers carry out pre-school education，they should make the curriculum life-oriented and let education return to life，so as to have a better education effect. Teachers should first create a harmonious learning atmosphere，so that children can take the initiative to participate in，and then appropriately carry out theme area activities，so that children can experience life from the activities. In addition，teachers should also strengthen the relationship between home and school，and timely carry out teaching evaluation，so that children can have a more clear understanding of themselves，in order to help children have a healthy growth process.

【Keywords】Kindergarten;Curriculum life;Strategy

幼儿园算是幼儿正式开始学校教育之前的一个过度阶段，让幼儿能够通过幼儿园阶段的教育对正式的学校教育有一个理解。但是在现阶段的幼儿园教学中，大多数教师在讲课的过程中已经偏离了重心。在课堂上重视的是对于幼儿知识的传授，、将幼儿园的课程变得偏小学化。其实幼儿的年龄比较小，对周围的环境还都处于一个探索的阶段，教师若是过早让幼儿接触这些硬性的知识不仅会让幼儿失去上幼儿园的兴趣，还容易限制了幼儿想象力的发展，对于幼儿今后的成长有着很大的局限性。而将幼儿园的课程变得生活化就可以很好的解决这一种问题，让幼儿从生活中都比较熟悉的事物出发去认识要学习的内容，就可以有效的拉近幼儿与教学之间的距离，让幼儿可以主动的参与到教学的过程中。

1.营造和谐的课堂环境

在幼儿阶段的教学中教师若是想要将课程的内容变得生活化，最关键的一点就是要营造一个和谐放松的课堂氛围，让幼儿愿意主动的参与进去，在集体教学的时候让幼儿感觉像是回到了家里一样。但是很多幼儿园的教师都忽略了这一点，有些教师在讲课的过程中制定了太多的活动规则，或者是在课堂上制定了过量的学习目标，对于幼儿来说都是一种压力和负担。而幼儿又是比较情绪化的一类人群，当他们出现了负面的情绪的时候可能就会崩溃，甚至会出现大哭或者是不听从教师管理的情况。而营造一个和谐的课堂环境就可以很好的解决这一个问题，让幼儿始终保持在一种比较轻松愉快的精神状态，才能够让思维真正的活跃起来。

例如，教师在教学活动刚开始的时候，可以通过一些比较简单的对话来消除幼儿心中对于课堂的恐惧感。教师在与幼儿进行谈话的时候可以从幼儿都比较感兴趣且比较生活化的话题出发，比如，教师若是在这一节课为幼儿讲解的是有关于食物的话题，教师就可以询问幼儿在来幼儿园之前吃了什么早餐？这一个早餐是谁做的？通过这些轻松的对话来将幼儿引入教学的过程中来。另外，教师在讲课的过程中应该始终保持一种和蔼可亲的状态，让幼儿能够感觉到教师对于自己的關爱，在跟幼儿讲话的时候尽量要蹲下来与幼儿平视，在幼儿发表自己的意见和看法的时候仔细的倾听，用朋友的身份融入到幼儿的学习和生活中给予幼儿指导，会有事半功倍的效果。

2.开展主题区域活动

在幼儿园时期的教学中，区域活动是比较重要的一个教学部分，对于幼儿来说也是一个比较全面的考验，幼儿在区域活动的过程中可以学会处理问题的技巧以及找到与其他幼儿相处的方式，对于幼儿的成长有着很大的帮助。所以，在将课程变得生活化的课堂上，教师就可以开展一些与生活有关系的区域活动。为了能够给幼儿一个更加逼真的活动体验，教师应该选择一些合适的教辅工具，尽量的追求真实感，可以将运用道具所蕴藏的知识变成是知识的能力。幼儿在之后的生活中若是遇到了相似的事情，就知道了正确的解决方式，对于提高幼儿的生活技能有着很大的帮助。

例如，教师可以开展一个以做家务为主题的区域活动。在制定完活动的主题之后，教师就可以让幼儿按照着自己的理解参与进去，在幼儿区域活动的过程中，教师不能过多的参与到幼儿活动中去，而是让幼儿能够更多的发挥自己的主观能动性。比如，教师若是开展以家庭大扫除为主题的区域活动，就可以让幼儿选择自己最想要扮演的角色，然后选择自己应该做的家务的活动。为了不打击幼儿的活动积极性，教师在准备道具的时候前后应该有一个比较大的对比。比如，教师需要准备一个弄脏的桌子，在幼儿擦拭之前应该很脏，等到幼儿擦拭完之后就会变得十分的干净，这样才会让幼儿有一种成就感。通过这一种区域化的活动不仅会让幼儿体会到父母做家务的辛苦，还可以让幼儿掌握一些做家务的技巧，提高幼儿的生活自理能力。

3.加强家校之间的联系

家长在幼儿阶段的教育中起着一个至关重要的作用，对幼儿有着本质性的影响，因为幼儿在接触幼儿园阶段的教育之前，都是家长在教给幼儿一些东西。幼儿都是在无意识在模仿家长行事的作风。所以，在教师将幼儿园的课程变得生活化的过程中，若是教师的教育理念与家长有着很大的差距的时候，就很容易让幼儿产生混乱的情况，幼儿不知道谁的教育理念正确，在遇到了事情的时候就不知道该怎么办。另外，因为现在特殊的家庭组成结构，在一些独生子女的家庭就有可能出现过分的去溺爱幼儿的现象，就对生活化课堂的构建有着很大的影响，当出现了这种情况的时候，教师就应该加强与幼儿家庭之间的联系，才能够提高教育的有效性。

例如，教师在布置作业的时候可以摒弃之前比较枯燥无聊的作业形式，而是选择一些比较有意义的亲子作业的形式。比如，教师可以为幼儿布置一个手工的作业，让幼儿和家长一起用家庭所产生的废弃物来制作一些小动物的造型。等到这些都做好了之后，教师就可以让家长和幼儿一起到讲台上说出自己的设计思路，通过与家长的沟通，教师就可以知道该家长的教育理念，若是与正确的教育理念有着很大差距的话，教师就应该及时的纠正家长的教育观。

4.提高教学评价的有效性

在幼儿园阶段的教育教育中，教学评价是十分重要的一个教学的环节，尤其是对于幼儿来说，因为幼儿还没有明辨是非的能力，在做了一件事情之后不知道是正确还是错误，就会对幼儿下一次的选择产生一个消极的影响。另外，当幼儿有进步的时候，教师就应该及时的予以表扬，并对幼儿的行为做出肯定，让幼儿能够有再接再厉的动力，并且将这一股学习的热情带到生活中去，加快幼儿园课程变得生活化的进程。另外，教师在进行教学评价的时候也应该注意去引导幼儿用生活去检验课堂上学习到的知识点，让幼儿能够将生活和课堂变成是一个整体。

例如，在一个区域活动结束了之后，教师就应该趁着幼儿还沉浸在当时的情绪中的时候及时的开展教学的评价。教师应该先对幼儿提出表扬，表扬完之后再用一种比较委婉的方式说出来幼儿还存在着哪些问题。另外，教师在进行教学点评的时候应该往幼儿的生活方面进行延伸，比如，若是幼儿在活动中发生了争执，教师就可以鼓励幼儿进行换位思考，若是在平时的生活中别人也对自己做了同样的事情，自己是什么样的心情？让幼儿在教学评价的过程中能够反思自己之前的行为是否正确，在现实的生活中有遇到过类似的情况吗？让幼儿可以树立起将自己的学习和生活相融合的一种思维的模式。

综上所述，在幼儿园阶段的教育中将课堂变得生活化就是将他们所要学习的知识点与真实的生活紧密的联系在一起。让幼儿能够运用自己在课堂上学习到的知识去解决生活中的问题，在不断的运用中加深对于这一个知识点的记忆。另外，教师也应該注意一点，在幼儿阶段的教育中应该一切以幼儿的视角和观点去出发教学，而不是从一个成年人的角度来指导幼儿的学习，这样才能让幼儿有一个个性化的成长过程。

参考文献

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[2]刘彤彤.幼儿园阶段如何开展多元化教学[J].课程教育研究，2015

[3]江露.让幼儿在生活中学习——论幼儿园课程生活化[J].兴义民族师范学院学报，2013（06）