空中课堂背景下小学班级生态化建设的思考

成艳萍

班级是学校开展教育教学活动的基本单位，是学生交往从而获得社会能力的主要场所，是家庭与学校联系的重要桥梁，是国家的教育方针、学校的各项工作任务完成的最直接、最集中的基层组织。孩子们在班级中相互陪伴，共同成长，学习知识技能，开展德育活动，发展各种素养。2020年以来，受疫情影响，围绕网络课程的班级应运而生，这种师生、生生互动形成的网络学习共同体给班级建设，特别是小学班级建设带来了巨大的变化。

一、空中课堂给小学班级建设带来的挑战

空中课堂让电子设备、新媒体平台成为学生日常学习、交往的基本工具。网络教学中教师与学生的分离及班级成员之间互动的虚拟性给班级建设带来重大挑战。

第一，在空中课堂，小学生频繁地利用QQ、微信、钉钉等进行交流，摆脱了教师、家长的监督，摆脱了现实班级制度的约束，言语更加自由随意，行为有了不确定性。一些学生长期“宅”在房间里，沉浸在虚拟世界中，习惯了与虚拟伙伴对话，缺少基于现实生活的正常人与人之间的交流，不懂得怎样待人处事，而当他们再次参与正常的人际交往时，就会觉得自己格格不入。

第二，班群建立者将“在线学习”定为主要目标，班群主要用于知识传授、答疑解惑。许多老师将教学视为主要任务，放松了班级建设工作，而学生则因为距离的增加、伙伴关系减弱等因素对班级的感情日益淡薄。

第三，长时间在家上课，学生心态浮躁，专注力下降，学习随意性强;出于对学生视力的保护，现在的网课大多定在20分钟，内容讲得快，重难点难以完全突破，学生对知识的了解仅停留在表面，没有深层探究;网课的多样性、可选择性让教师的权威受到质疑，学生自我感觉良好，不愿接受教师、家长的监督及建议。

二、空中课堂背景下班级生态化建设的概念

生态系统原为生物学概念，指一定区域中共同栖息着的所有生物与环境之间源源不断进行物质循环和能量流动而形成的统一整体。随着人们对生态系统和教育教学认识的不断深入，生态学思想越来越多地被引入到学校教育管理与课堂管理领域。现在，不少学者认为可以将网络课程中的班级这一有组织的学习共同体看作一个人工生态系统。它具有一般生态系统的特点，也有其独特的内涵，即在教与学的过程中，每个成员自我管理、自我学习，成员间互相影响、互帮互惠，从而维持并推动网络班级良性发展，促进个体全面成长。

三、空中课堂背景下班级的生态化建设对策

1. 维持班级秩序，营造学习氛围

网络班级因互动的虚拟性，更需要良好的班级秩序以促进团队的成长，因此，建立规范是极为必要的。在小学生的网络班级中，助学者多为教师，部分低年级班级为了更好地指导孩子学习，家长也加入其中，他们也成为兼职的助学者。因此制订助学者规范，指导其使用合适的技术手段、掌握必备的信息技术能力是维持班级秩序的前提。同时促进助学者流动，让不同学科的教师加入教学，让心理辅导师、大队辅导员等加入交流，多角色的相互作用能丰富班级文化，充实班级活动，进而帮助参与者制订行为规范，促进班级生态系统的进一步优化。

另外，建立班级净化机制，维持班级环境合理有序、班级资源合理传播是营造良好学习氛围的有力手段。网络环境下话语权分散，信息传播不再是单线性传播，而是多中心、辐射型的传播。教学的大量信息容易淹没在学生的交流中，网络成员随意的行为容易造成舆情的不可控，给班级建设带来负面的影响。因此，網络班级应落实宣传教育，引领思想主流与舆论导向。

2. 线上线下结合，形成班级合力

以线上班级为平台，创设情景，从线上、线下两个维度开展班级建设活动，加强交流互动，能有效地促进班级生态系统的建设。助学者应当不断开发、开展以当前生活、社会热点为题材的情景交流，通过人文活动营造良好的班级氛围，形成潜移默化的育人环境，给学生增强交流的机会，使他们产生强烈的班级归属感、责任感。

空中课堂的网络班级是建立在线下实体班级基础上的，学生在网络学习的同时也进行线下自主学习，当学生将线下作业反馈到线上时，教师可以充分将其作为生成性资源，引导其他学生：从他的作业里你发现了什么？你觉得有哪些值得自己学习的地方？其他同学的反馈既丰富了班级交流内容，还会生成更多有价值的信息。教师对资源回馈的适时引领不仅可以激励其他学生对信息进行浏览和阅读，还可以鼓励学生将其内化为自身的营养。让每个学生都成为资源的生产者和供给者，有利于整个资源信息场的良性循环。

3. 学生自我管理，提升生命质量

网络班级生态化建设宜导不宜堵，学生的自我认同、自主管理是班级生态化建设的最根本途径。例如，搭建网络班级事务管理平台，增加资料管理员、考勤员、作业登记员等身份，赋予学生多个角色。这样学生既是参与者，又成了助学者，在班级活动中就会更多地为他人着想。

鉴于网络学习家长不易监控的现状，引导学生制订自我管理规划是十分有必要的。例如，时间管理规划：我该在什么时间完成老师布置的作业？我完成每一项活动预计要多少时间？目标管理规划：我这项活动要达成怎样的效果？管理规划激发了学生的学习热情，以自驱力促进他们的成长;让班级呈现自我组织和成员自治的良好状态，有利于优良班风、学风的形成;促进了班级生态建设的进一步优化。

“在家上学”是非常时期党和国家保障少年儿童身心健康与学习成长的重要举措。当小学网络班级建设面临新的机遇和挑战时，我们可以借鉴生态学原理和方法，提出具有可操作性的生态化组织与管理策略，才能化被动为主动，变不利为有利，建设好现实与虚拟班级，进而推动学生思想政治教育工作科学发展，促进学生的全面成长。

（作者单位：广东省广州市第七中学实验学校）

责任编辑：赵继莹

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