红色校史文化融入高校思政课的路径探究

蒋思平 王国平

摘要：思政课是高校落实立德树人根本任务的主渠道，红色校史文化作为一种优质的文化和教育资源，是一所高校宝贵的精神财富。本文从红色校史文化的内涵出发，深入分析红色校史文化融入高校思政课的教育价值及融入面临的困境，结合南京邮电大学的办学实践，寻求融入的有效路径，这不仅是高校文化建设的需要，也为高校思政课教学质量的提升提供了有益的思路。

关键词：红色文化;校史文化;高校;思政课

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）07-0-02

2020年9月1日，《求是》杂志第17期发表了习近平总书记的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，文章强调思政课的作用不可替代。红色校史文化作为中华优秀传统文化谱系的组成部分，不仅承载着一所高校的荣耀，也为高校思政课教学质量的提升提供了丰富的内容和有效的路径。

1 红色校史文化之概念

红色文化是马克思主义中国化的具体产物，是革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化[1]。校史是对一所学校发展轨迹的真实记录[2]，是指记录一所学校建立、发展和变迁过程的文献资料[3]。红色校史文化是指高校建立与发展历程中凝聚的以马克思主义为指导，以中华民族优秀传统文化為基础的具有中国特色和本校特色的文化精神和文化形态，是一所学校的创建者及其后继者世世代代继承和发展的优秀文化。

2 红色校史文化融入高校思政课之价值

对高校学生开展思想政治工作最直接、最主要的渠道就是思政课。红色校史文化融入思政课之价值主要体现在3个方面。

2.1 丰富高校思政课的教学资源

优秀的红色校史文化是高校思政课的重要内容，具有重要的教育价值。一所学校特有的文化资源独一无二，且紧密贴合高校自身发展的特点。在高校思政课中融入红色校史文化，能够让学生更近距离地认知、更深刻地体会红色文化的内涵，更好地了解中国革命史，从而增强对革命历史的认同感，在潜移默化中增强自身的使命感和责任感。

2.2 提升高校思政课的实效性

红色校史文化蕴含着丰富的教育资源，其独具特色的内容能够吸引学生的眼球，激发学生的求知欲，使思政课堂焕发生机，增强高校思政课的教学效果。红色校史文化走进思政课堂，能给传统思政课堂注入鲜活的内容，使学生在耳濡目染中加深对红色文化的了解，提升大学生的思想境界。

2.3 培育高校大学生价值认同

高校独具特色的校史文化资源为本校学生感知红色事迹、红色文化、校史文化、红色精神提供了良好的物质载体和精神载体，是培育高校大学生价值观的现成教材。高校红色校史文化蕴含着坚定的革命信仰、崇高的爱国情怀以及众多优良的精神品质，将这些宝贵的精神财富融入高校思政课堂，能给学生带来精神上的洗礼，使其坚定马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义信念，坚定实现中国梦的信心。

3 红色校史文化融入高校思政课之内容

学校发展史中凝聚的红色文化主要体现在学校创建的光荣史、名师从教的奉献史、专业学科的发展史和杰出校友的奋斗史4个方面上。

3.1 学校创建的光荣史

有红色校史文化的高校，在学校创建伊始，都离不开中国共产党的指引。这些高校包括国共共同创办、在革命根据地创办和1949年后创办的高校。例如，抗日战争开始后由北京大学、清华大学、南开大学三校内迁设于昆明的西南联大，有著名“西迁精神”的西安交通大学，还有很多具有红色基因的高校伴随着中国革命胜利的脚步，经历了整改、合并、重组等，如南京邮电大学。

3.2 名师从教的奉献史

教师是一所学校办学精神的缩影。高校的发展与壮大离不开一代又一代优秀教师的无私奉献，他们在红色文化的感召下为学校建设呕心沥血，而他们的事迹与精神也沉淀在校史中，为红色校史文化增添了新的篇章。例如，北京大学教师、中国共产主义的先驱者李大钊，清华大学教师、爱国诗人、民主斗士——闻一多，中国科技大学教师、“两弹元勋”钱学森，南京邮电学院首任党委书记兼院长、老红军秦华礼等等，他们为党、为国殚精竭虑、奋斗一生，为所有中国人竖起了一座永恒的丰碑。他们的崇高精神追求，他们的为人治学故事，都是红色校史文化的重要内容，是宝贵的教学资源。

3.3 专业学科的发展史

专业学科建设是一所高校建设与发展的首要任务，具有红色基因的高校，其专业学科的发展史与中国共产党领导人民从站起来到富起来、再到强起来的建设史是同步的。因此，其专业学科的设置或多或少都与其建校伊始的使命有关，并经过一代又一代教育工作者的努力发展壮大。例如，在延安成立的中国人民抗日军政大学（简称抗大），为我党取得抗日战争的胜利培养了大批高素质人才;为促进陕甘宁边区的工业生产和保证抗战胜利，创办的第一所理工科大学——延安自然科学院（北京理工大学的前身）;为培养通讯专业技术人才，在山东抗日根据地举办的培养通讯人才的八路军战邮干训班（南京邮电大学的前身）等等。这些院校在中国共产党的领导下，为实现民族解放和国家建设，在专业学科的建设之路上披荆斩棘。这期间发生的故事、涌现出来的人物，都值得编入教材，成为思政课教学内容。

3.4 杰出校友的奋斗史

学校不仅是教授学生知识的场所，更是培养学生成人成才的地方。在红色校史文化熏陶下的大学生，能在日后的工作生活中弘扬优良传统文化并时刻激励自己，而当他们取得杰出成绩时，他们的经历及不懈努力的精神，又会载入母校的发展史，成为红色校史文化中的一抹亮丽色彩。杰出校友的奋斗史是红色校史文化的一部分，是高校思政课中鲜活的、最具说服力的教学素材。

4 红色校史文化融入高校思政课之困境

红色校史文化要走进高校思政课的课堂，走进学生的心灵，需要学校上下达成共识，需要建立有效的机制，需要提供丰富的资源，而这些方面还存在明显的不足。

4.1 思政课教师对红色校史文化认识不足

习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在于教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[4]当前，教师在思政课教学中倾向于把红色文化当成一种历史知识来讲述，而没有系统地思考如何更好地发挥红色校史的育人功能，导致高校思政课的教学方式和内容单一陈旧。教师没有很好地将独具特色的红色校史文化带进课堂，学生在课堂上接触不到红色校史文化，自然也不会对红色校史文化产生兴趣和认同感。

4.2 学生对红色校史文化缺乏深入了解

学生对红色校史文化缺乏深入了解的主要原因是兴趣不足且认同感不强。出现这种现象的主要原因有二：一是因为在当今快节奏的生活中人们坚持利益至上原则，二是学生在校接受的相关教育不足。高校思政课堂较少涉及红色校史文化相关内容，学生自然感受不到红色校史文化的魅力，更不用说深入了解红色校史文化了。

4.3 红色校史文化融入思政课的机制尚未建立

红色校史文化融入思政课的途径缺乏科学规划和系统部署，导致教育机制和教育体系不健全。首先，领导体制不健全;其次，课程体系未系统建立;再次，评价考核机制不够完善;最后，投入保障机制还不到位，高校未设立专门的文化建设基金。

4.4 红色校史文化的资源供给不足

资源供给不足主要表现在以下几个方面：首先，在态度上不够重视;其次，在物质资源上没有充分保护，缺少专项资金支持;再次，在精神资源上核心价值没有得到充分提煉;最后，在课堂教学的组织上没有合理规划。

5 红色校史文化融入高校思政课之实践

南京邮电大学是一所具有光荣革命传统的高校，学校注重以红色校史文化育人，厚植师生家国情怀，将红色校史文化融入思政课，优化了思政课的授课效果。

5.1 成立红色校史研究会，充分挖掘校史资源

红色校史文化融入高校思政课的第一步，是从认识上高度重视。学校领导高度重视这一宝贵的精神财富，成立了红色校史研究会并专门设立了专家咨询组，组织实施《南京邮电大学推进红色校史文化育人工作方案》，实施“十个一”工程，制定了《南京邮电大学红色校史研究项目管理办法》，定期发布《南京邮电大学红色校史研究课题指南》，开展校史研究。

5.2 编写红色校史读本，让红色校史进教材

红色校史文化融入高校思政课的重要物质载体是教材。目前，高校思政课采用教育部统一编订的五本教材，该教材体现了教学的一般目标，具有普遍适应性，但教材融入的红色文化并不多。南京邮电大学红色校史研究会编撰完成了《红绿蓝：南邮的色彩》的红色校史读本，包括《战邮记忆》《踏歌前行》《师者如兰》《邮子风采》等，介绍了革命战争时期、新中国建设时期和改革开放以来学校的代表性人物、重要成果及重大事件，讲述了学校因邮电而生，随通信而长，由信息而强的发展历程。学校还在2020年的招生录取工作中，将其与录取通知书一起寄给新生，让新生从成为南邮人的第一天起，就认知红色校史。

5.3 设立红色校史专题课，让红色校史进课堂

红色校史文化融入高校思政课的最终落脚点是课堂。南邮在现有课程体系的基础上，独立开设了一堂红色校史课，计三学时，将红色校史文化课作为一门必修课程或选修课程。还在红色校史读本的基础上录制慕课，线上线下相结合，不仅在课堂上对大学生进行理论熏陶，也在线上为大学生提供红色知识学习平台。此外，作为课堂教学的补充，各班还通过主题班会的形式开展红色校史宣讲活动，学校还通过组织新入学的学生观看自编的红色校史情景话剧，进一步深化课堂教学的效果。

5.4 开展红色校史研讨，让思政教师先学一步

加强思政课教师队伍建设是推动红色校史走进课堂的关键环节。学校马院组织全体思政课教师赴办学旧址——山东省莒南东甘霖村参观考察，亲身感受老一辈南邮人办学的艰辛;举办主题报告，邀请战邮史研究专家、莒南党校副校长赵国梁先后3次来学校和马克思主义学院作专题辅导报告;开展“红色校史进课堂”思政沙龙，重点研讨红色校史如何融入思政课;开展集体备课，选拔四位骨干教师，制定专门教学大纲进行集体备课和专题介绍，同时制作精品课件，以保证授课质量。

5.5 开展现场教学活动，让学生走近红色土地

开展现场教学活动，可以让学生近距离感受红色校史文化的魅力。学校组织学生参观“战邮纪念馆”“八路军125师师部旧址”，以及办学发源地——山东莒南东甘霖村，通过基地纪念馆的讲解和影像资料的观看，强化对红色校史文化中革命精神的感悟和理解，让红色校史文化真正被学生铭记在心中。同时，利用现代科学技术，建设实景教学场所，将历史与现实相结合，建设3D馆室，利用VR、全息图等技术，呈现办学旧址、历史人物和事件等，让学生身临其境地感受红色校史文化，感受南邮红色历史。

5.6 开展创新实践活动，能力提升外化于行

红色校史文化融入高校思政课堂，不仅体现在理论知识上，更要深入到实践中。学校积极组织学生开展创业实践项目，线下设立莒南甘霖乡村振兴产业项目（农副产品加工生产）创业基地，线上搭建网上销售平台，打造“邮霖往事”红色农产品品牌;线下建设战邮精神（甘霖）培训中心，打造面向全国大、中、小学生的红色“修学游”基地，线上设立“战邮营修游班”管理运营平台，通过创新项目的运行，在知行合一中使战邮精神内化于心、外显于行，提升学生的精神修养和能力，通过可持续项目的建设展现课程成果。

6 结语

红色校史文化作为高校思想政治教育的优质教育资源，在高校思想政治教育工作中发挥着巨大的作用。高校应不断提升红色校史文化在高校思政教育中的价值意义，增强其在高校大学生教育中的影响力，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，以及“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的指示精神，增强基层团组织的凝聚力。

参考文献：

[1] 王羽.高校思想政治教育中红色文化功能提升研究[D].天津：天津工业大学，2017.

[2] 金雁.以高校校史文化推进校园文化建设的路径研究[D].成都：西南交通大学，2009.

[3] 张燕.西藏民族大学校史文化在思想政治教育中作用研究[D].咸阳：西藏民族大学，2020.

[4] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].内蒙古宣传思想文化工作，2020（10）：4-11.

作者简介：蒋思平（1997—），女，安徽安庆人，硕士在读，研究方向：高等教育管理。

王国平（1961—），男，江苏扬中人，硕士，研究方向：高等教育管理、高校价值管理、高校思想政治工作。