农村高中语文研究性阅读的几点尝试

李炎

摘  要：新课程标准在阅读课程的目标设置中明确规定：引导学生阅读讨论发表自己的想法，并且做出自己的评价。在新课程改革背景下开展农村高中语文研究性阅读教学，教师可以引导学生借助图书馆以及互联网等各类信息渠道进行自主探究，能够自主阅读文本内容，发表独特的想法和意见，在阅读过程中也应当发挥学生的主人翁地位，切记不要以教师自身的分析来代替学生的阅读实践。这就需要教师必须要明确教学目标，同时要鼓励学生对文章内容进行精耕细作，逐步培养学生的质疑探究勇气，鼓励学生开展批判性阅读，逐步增强学生的阅读能力。所以本文基于此背景下分析探究如何在农村高中语文教学中进行研究性阅读，并提出具体的教学指导方法。

关键词：新课程标准;农村;高中语文;研究性阅读

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0013-02

Some attempts of Chinese research reading in rural high school

LI Yan  （Wencui middle school，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Abstract】The new curriculum standard clearly stipulates in the goal setting of reading course： guide students to read，discuss，express their own ideas，and make their own evaluation. Under the background of the new curriculum reform，teachers can guide students to explore independently with the help of various information channels such as the library and the Internet. They can read the text content independently and express their unique ideas and opinions. In the process of reading，they should also give full play to the students' master position. Remember not to replace students with teachers' own analysis Reading practice. This requires teachers to make clear the teaching objectives，encourage students to work hard on the content of the article，gradually cultivate students' courage to question and explore，encourage students to carry out critical reading，and gradually enhance students' reading ability. Therefore，based on this background，this paper analyzes how to carry out research-based reading in rural high school Chinese teaching，and puts forward specific teaching guidance methods.

【Keywords】New curriculum standard;Countryside;Senior high school Chinese;Research reading

新课程标准中明确提出，教师必须要凸显学生的主体作用，发挥学生的个性化，增强学生的语文阅读理解能力，培养学生的人文素养。研究性阅读的基本特征与新课程标准倡导的理念不谋而合，研究性阅读提倡以学生的探究性阅读和自主性阅读为中心，使学生在实践探索中学习逐步增强学生的主人翁作用，使学生能够动态地探求对于文章的多重解读，从而形成多维的立体解读思维，这也是高中语文新课程改革的重要发展导向。所以在新课改背景下，农村高中语文进行阅读教学，必须要紧密贴合新课程改革要求，能够培养学生的阅读自主性和探究能力，珍惜学生的想法和体验，才能够形成阅读互动交流课堂。

1.教会学生辩证分析问题，培养学生思维独创性以及批判性品质

语文教学过程中，教师必须要引导学生对于作品的表现形式和思想内容、审美价值以及社会意义等众多方面进行评价鉴别。基于新课程理念指导下，鼓励学生对于现有资料进行思维辩证探究。所以教师必须要教会学生根据批判的问题，结合相关的要素，尽量的分析相关素材，同时要结合作品进行辩证分析，抓住问题实质。由于高中阶段学生的思维辩证能力并未完善，在阅读评判过程中可能会存在抓不住重点等问题，所以教师必须要引导学生对具体作品展开评判练习，纠正学生的思维片面性和主观性，能够以实事求是的态度对于文学作品进行科学评判和阅读。

对于阅读作品的评判，必须要对作品的思想内容和艺术表现形式发表独特的想法和意见，所以这就需要学生的思维能力能够与阅读文章的相关内容紧密相连，在阅读作品评判中必须要鼓励学生善于发现问题并提出问题，能够从不同角度思考探索，选取最佳的角度，对于提出的问题进行共同分析探讨，并且要确保提出的问题具有新颖性。同时要鼓励学生对于自己所发表的想法和意见能够发出证明，要有理論依据，同时符合作品内容，切实做到有理有据、实事求是。

2.结合现实生活，强化学生创作能力

语文属于人文类学科，在语文教学过程中，教师必须要巧妙的结合生活现象，引导学生思考探索，逐步增强学生的阅读创作能力。由于当前语文教材中的大部分文章都与学生的日常生活有着密切的关系，所以教师应当改变传统的讲授式教学方法，可以鼓励学生结合已有的现实生活经验进行对比思考和分析。教师在语文实践教学当中，要将社会当中的各项热点性话题引入到教学当中，引导学生学会具备创新的意识和创新的思维，增强学生的问题分析能力和语文知识学习能力。由于语文知识与现实生活有着较强的关联性，所以教师在教育教学当中

要结合学生的生活状态丰富学生学习思维。教师也要将课文当中的生活故事以及人物的喜怒哀乐来进行教学的融合，从而使学生在学习过程当中感悟各类知识点，丰富学生学习思维。教师要结合学生在现实生活当中所接触到的语文知识来进行教育的拓展，引导学生学会研究性的分析和阅读，使学生能够在阅读中学会积累和探索提高学生的学习能力，丰富学生学习思维。教师要针对学生的语感和思想进行教育拓展，使学生能够学会准确地辨别各类知识点，丰富学生的积累和探究能力，让学生的核心素养理念得到提高。教师也要在语文教学当中增强学生的阅读敏感度，通过强化学生学习思维，让学生在阅读过程当中利用联想的形式创造出思维意境，来开拓学生的感悟能力，丰富学生学习动力。教师在实践教学当中让学生积累各类经验，使学生能够提高自身的阅读主动性，帮助学生自身建立稳定的认知思路和认知观念，提升学生的知识迁移能力和探究能力。

教师也要引导学生在学习语文知识时，对语文知识进行科学性的分析和积极的探究，通过反复性的引导使学生能够掌握学习的技巧。教师通过让学生在反思当中把握更多的语文知识，通过评价的形式让学生学会掌握学习的技巧，使学生能够在研究当中做出准确的判断。由于反思不仅仅能够将各类知识进行科学的把握，还能够通过科学的引导提高自身的理性分析能力，所以教师在教学当中要使学生深入的分析问题并且在反思和探索当中树立科学的认知观念。教师通过积极的评价和引导，提高学生的学习动力，在评价当中更好的树立阅读学习理念。

3.通过辩证分析，引导学生学会探究

培养学生的辩证思维，使学生树立正确的阅读习惯，能够帮助学生理清文章发展脉络。所以在新课改背景下，教师必须要将主动权真正的交还给学生，能够给学生引导和帮助，使学生正确认识的文章内容。教师在语文教育教学当中，要通过引导学生对作品进行深入性的分析，了解作品当中背后的内容和深邃的意义，使学生既能够掌握作品当中的表现形式，以及审美思路，又能够提高学生在辩证分析过程当中的知识掌握效率。教师通过向学生讲解辩证分析，对于自身学习的优势，使学生能够在辩证分析过程当中考虑到各类因素，提高学生自身的学习思维。教师也可以通过引导学生抓住问题的本质，树立客观分析的能力，提高学生自身的学习思维。由于高中学生在学习语文知识时，很难有效地深入到内容当中，进行综合性的分析。再加之高中学生在学习知识点时往往学习压力较大，所以在学习过程当中极易出现辅导心理，教师要让学生客观的面对问题，并且在分析问题时具有明确的分辨能力。教师通过培养学生树立科学学习思想，引导学生对作品进行深层次的探究，不断地纠正学生的学习资，为提高学生的主观探究意识，让学生对于各类作品能够深入性的评价和探索。

4.注重培养学生思维的创新性

语文教师在引导学生对于育文作品进行评价和探索时，要让学生树立灵活性的评价思维，通过艺术表现方法来表达自己的观点和看法，并且引导学生对作品进行科学的思考，提高学生的思维探究能力。教师也可以引导学生在作品探索和评价当中善于发现各类问题，指导学生对于作品进行深层次的探究教室也可以提高学生对于问题的深入探索能力，并且通过不同角度来分析语文知识点，选取恰当的角度进行深层次的分析，提高学生对于语文知识的掌握效率。教师也要积极的鼓励学生表达自己的观点和看法，通过培养学生对作品进行深层次的探索，提高学生的作品内容，探究热情教师也可以给予学生一定的鼓励和引导，激发学生在育文分析过程当中的学习自信心，引导学生在评判当中树立科学学习观念。由于评判的过程是一项双向了解的过程，所以教师要引导学生学会追求真理，并且敢于探究，敢于大胆的提出自己的观点，勇于否定各种问题，提高学生在探究当中的创新能力，让学生在创造性的探索中树立科学学习思想，有效的提高学生的思维灵活性和严谨性。

语文教师在实践教学当中，也要通过将本学科与其他学科进行互相融合来进行开放式的教学，从而引导学生感受到语文知识的宽广性，使学生在语文学习当中把握学习规律，提高学生的语文学习思维。教师也可以通过引导学生深入性的分析各类知识点，强化学生对于知识的总结性和关联性，使学生能够在面对各项问题时对于各类知识进行深层次的剖析和探索，提升学生的深入理解能力，引导学生更好的发展和提升。

5.发展学生想象力，提高学生的语文学习动力

教师在语文实践教学当中，要通过优美的文章来提高学生的阅读学习能力，引导学生对于文章进行科学性的分析，培养学生的审美能力和想象能力，教师要让学生在分析和创造当中树立科学学习思想。由于每一篇文章当中都蕴含着一定的空间，只有学生深入的融入到文章中进行分析，才能够对于文章有着一定的认知，教师也要让学生注重将自身的情感与知识进行相互融合，在发展当中培养学生学习个性。

例如，教师在引导学生学习《荷花淀》时，教师就可以通过让学生阅读茹志娟的其他作品引导学生对于作品进行深入性的分析，如《百合花》，教师就可以让学生对比作品当中的女性形象，并且由文章理解中华民族的传统美德，使学生在学习当中更好的体会到人物的性格和特点，丰富学生学习思维让学生根据作品进行深层次的探索，树立科学的分析能力和探究能力。学生在学习鲁迅的《祝福》时，教师就可以让学生深入的体会祥林嫂的性格特点，并且在分析的过程当中表达自己的观点和看法，使学生在表达过程当中树立深入剖析的能力，提高学生想象能力和探究能力，让学生在学习的过程当中体会到生命的意义，从而对于学生的成长和发展有着科学性的引导。

综上所述，教师在语文阅读教学当中，要想发挥学生的阅读学习能力，提高学生的学习思维，就要引导学生进行科学性的分析，使学生在阅读和探索当中融入自身的思想情感，具备一定的创造能力，树立科学的审美观念和探究热情，才能够在发展当中提高自身的综合素养。教师在此过程当中要给予学生充足的课堂时间，让学生更好的发挥自己的主观能动性，从而对于文章内容进行科学的探索，完善自身的学习思维和探究热情。

参考文献

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