信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考

范斐

【关键词】信息技术;小学;课堂教学;思考

随着信息化、网络化技术不断快速发展，为社会经济体系建设带来变革。在信息化技术开发下，小学生信息技术课堂应运而生。但在小学信息技术课堂还属于初期建设阶段，针对其课堂实践性强、逻辑思维性强的特征，传统课堂教学模式无法达到信息课堂教学要求，很难引起小学生学习兴趣。因此，信息技术课堂教学需要结合智能化、云计算等高科技信息技术为依托，为小学生课堂提供主要技术支撑，在信息技术课堂教学上运用多种高科技技术模式相结合，可以实行课堂模式多元化、丰富化、创新化教学目标，激发小学生对信息技术课堂兴趣，提高知识掌握效率。

一、信息技术视域下小学信息技术课堂教学实用性优势

随着信息时代的到来，社会经济在发展进程中对人才技术的需求不断变化，传统教学科目已经无法满足信息技术视域下人才发展方向，传统课堂教学模式很难实现以学生为主体因材施教的目的。因此，在新时期教学改革下信息技术打开课堂教学新发展目标，在课堂教学中利用网络技术、信息技术、智能技术的模式越来越丰富。而为迎合信息技术视域下的小学信息技术教学模式，开设了小学专门的信息技术课堂，其主要教学任务是培养小学生信息技术学习思维模式，激发学习兴趣，让小学生通过信息技术课堂知识掌握更符合社会经济发展下对人才的需求。在小学阶段利用信息技术课程实现小学生对信息的初级认识，做到对信息收集、传输、处理、运用的掌握能力，提升小学生信息综合素养，为未来适应新型社会经济信息发展打下扎实基础和优势[1]。

二、信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考

（一）多元化信息技术课堂教学有利于提高教学效率

信息技术课程在小学的设立还属于初期阶段，小学生原本对新鲜事物的好奇心让信息技术课程在初期设立时极高的吸引住学生目光。但是由于初期课程都是以基础理论知识为主，长时间抽象的理论知识学习会让小学生失去兴趣。因此，在信息技术视域下的教学需要改变理论课过多的教学模式，教师在课堂知识体系设计上要充分调动学习氛围，吸引小学生注意力，让学生在学习过程中感受到信息技术课堂带来的趣味性。

例如，在刚开始学习信息技术课程时，人教版教学第一册（下）第一课认识“我的电脑”学习过程上，教师在课堂中应尽量少说电脑组织结构术语，而是直接让小学生到计算机房去碰触电脑。在接触电脑过程上教师可以将一些小游戏融入其中，首先教师将电脑各个位置和线路接触名称告诉同学，让同学分组，每组一台电脑做观察，按照教师告诉的名称找到相应符合位置，并沿着线路找到与电脑接触点。利用这种分组找部件识别的小游戏可以快速让小学生掌握电脑各个部件名称的同时还可以掌握电脑线路连接模式，提高小學生对信息技术课程的探索欲[2]。

（二）游戏化信息技术课堂教学激发学生学习兴趣

信息技术课堂教学是结合实用性与趣味性科目，而小学生天性又比较好动与爱玩，为此教师在课堂教学设计上就可以利用信息技术动态性游戏与教材内容相结合，激发学生对课程的兴趣，在寓教于乐的教学模式上完成教学任务。在信息技术视域下的教学模式以学生为主体，教师可以利用游戏结合课程内容让学生感受到科目带来的趣味性，并在课堂中意识到自己主体地位，提高学习主观能动性，才能让学生在学习过程上获得成就感，从而自发去享受学习和掌握知识的过程。

例如，在小学阶段初期阶段信息技术课程主要内容是掌握各种电脑操作，如鼠标操作，键盘操作，打字练习等，而这些基本操作利用电脑软件中游戏可以实现快速掌握和熟练操作的目的，而单一的打字练习很难让学生产生兴趣。因此，教师在设计上可以利用联机游戏，实现学生与学生间PK的模式，让学生两两PK，优胜者再分层不同小组做下一轮PK，直到产生第一名，教师还可以设立奖项颁发给第一名。而其他学生可以继续锻炼，再接着向第一名发起挑战，每次挑战成功者成为新的获得奖励人员，每节课在讲正课之前都可以发起挑战。这种挑战模式不但激发学生胜负欲，从而快速掌握打字技巧，更能提高教师与学生间、学生与学生间的交流与沟通，提高学生人际关系，让学生在学习过程中感受到成就感与乐趣，提高学生自主学习的主观能动性。

三、结语

综上所述，在现代化信息技术快速发展背景下，从小学开始培养学生信息技术学习思维，建立信息技术课堂教学，可实现快速转变学生学习思维模式，创新教学手段。在课堂教学上充分利用信息技术，结合智能化、云计算、互联网等模式，通过电脑、平板等软件系统平台构建符合新时期下信息技术视域教学模式，能有效做大激发小学生学习信息技术知识体系兴趣，提高信息技术课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈文国.计算思维视域下小学信息技术教学的策略思考[J].考试周刊，2020（70）：110-111.

[2]王成芬.信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考[J].求知导刊，2020（30）：33-34.