兴趣教育在小学数学课堂教学的研究

彭算飞

【关键词】兴趣教育;小学数学;课堂教学

兴趣教育应用于小学数学课堂需要构建多样化的教学方式，基于兴趣教育法的应用下小学数学课堂教学的开展首要一点是激发学生学习兴趣，其次在激发学生学习兴趣的基础上进一步提高学生学习兴趣，最后在提高學生学习兴趣的基础上再进一步的稳定学生学习兴趣，进而达到有效构建兴趣化数学课堂的目的。笔者认为在激发学生学习兴趣阶段可采用信息化导入的方式进行有效激发;提高学生数学学习兴趣方面可采用自制教具教学的方式进行有效提高;稳定学生学习兴趣方面则可以利用师生关系的提高来达到进一步稳定的目标。

一、信息技术导入，激发兴趣

信息化技术的应用能够有效转变传统枯燥的教学导入方式，课堂导入环节作为数学教学的“龙头”环节，在课堂导入环节有效提高学生学习兴趣将极大的利于整堂课学生学习兴趣的保持，因此教师必须要重视课前导入环节学生学习兴趣的提高，应结合相应信息化手段来更好的诱发学生数学学习兴趣。

例如，《平行四边形和梯形》相关章节教学中笔者结合信息化技术将其中的重点难点进行了艺术化导入教学，如采用艺术性问题配合信息化技术来进一步达到简化课程教学重难点的目标。如通过信息化技术设置艺术性提问同学们，喜欢玩游戏吗？好，我们来玩一个“猜图形”的游戏，谁想来？“校园一角”的图片（ 课件出示），请看屏幕。请同学们找一我，有平行四边形和梯形吗？那什么叫作平行四边形，什么叫作梯形呢？要想研究它们，观察是个好办法。请大家观察一下，这两种图形有什么共同的特点？教师可采用通过信息技术设置艺术提问的方式来帮助学生在课前建立思考能力，引导学生通过信息技术动画播放的方式将相应知识点进行提问处理，从而有效诱发学生的学习兴趣，

二、自制教具教学，提高兴趣

激发学生学习兴趣固然重要，而在激发学生学习兴趣的基础上进一步提高学生数学学习兴趣更为重要，因此在实际课程教学中教师应主动探索在课堂教学中如何进一步的提高学生学习兴趣。对此，笔者学生实际情况探索了自制教具的教学方式，通过自制教具的动手实践能力来弥补信息化技术教学的实践空白，从而达到有效提高学生学习兴趣的目标。

例如，在《平行四边形和梯形》相关教学中笔者结合本章节末的“数学广角”活动来引导学生进行了自制教具学习。在课程开展阶段笔者要求学生利用自己事前准备好的物品跟随教师和信息技术摆放相应的图形，同时展开课堂交流实践环节，探索班级内与平行四边形与梯形相关的物体，从而实现对相应知识点的直观把握。笔者认为课堂上的实践活动要注重教学的实效性，实践活动的开展要注重结合知识点教学实际情况记性有效开展。另外，从实践类课堂开展的基础上笔者认为学生自制教具教学过程中国教师必须要把握好学生的认知能力，应从学生认知的角度出发不断的探索学生的学习兴趣，如教师可预先设置相应的活动实践步骤，在学生活动实践中不断的进行引导，而在步骤的引导时教师必须要重视学生操作欲望的引导，教师要通过口语表达或者相应的操作提示来让学生迅速的思考并找到能够利用的教具，从而有效提高学生学习兴趣，也进一步提高学生创造性思维。

三、发挥师生关系，稳定兴趣

师生关系的有效提升将极大的稳定学生学习兴趣，在实际教学中笔者发现很多教师能够通过信息技术教学、自制教具教学的手段来实现对学生学习兴趣的提高，但在学生学习兴趣的稳定上却有所欠缺，常表现为学生学习兴趣难以持久，无法长久的保持相应学习兴趣。对此，笔者认为教师应进一步提高师生关系，通过师生关系间的提高来进一步稳定学生学习兴趣，

例如，在实际课程中教师必须要进一步明确“教”与“生”的关系。学生的“学”和教师的“教”，是一种互动关系。学生是教学活动的主体，而教师在教学活动中发挥主导作用。注重“教”与“学”的深度融合旨在通过教师的“教”来提高学生的“学”，基于素质教育背景下的教师更要认知到德育教育的特殊性，要结合语文学科的基本特性以及学生的基本需求实现个人能力的“教”与学生目标的“学”的深度融合。教：首先，得清楚，学生需要我们教他们什么，什么“教”的方式可以被大多数学生所接受，“教”之后，需要一个反馈（需要学生们最真实的感受），根据反馈的情况，做出调整。不断的磨合学生与老师教学中存在的“边角”。学：老师要清楚，你们要学生学到什么？学习到什么样的程度？学生自身也要有意识，自己学习什么内容，要掌握到什么程度？我们所作、所学、所思、所想的应是启发学生，要教与学互动得当。这样的师生关系才会更有深度。

总之，激发学生学习兴趣是落实学生主体地位的重要表现，同样也是提高课堂教学效率与质量的重要方式，在实际课程中教师应注重培养学生数学学习兴趣，从学生认知角度出发，构建多样化教学方式，以推进全面素质教育的有效落实。

参考文献：

[1]蒋志民.例谈小学数学趣味课堂教学[J].新课程研究，2021（22）：82-83.

[2]杨悦.小学数学“高效趣味”课堂教学策略探索[J].启迪与智慧（中），2021（07）：41.