课程思政理念下“三动”体育课堂教学实践研究

邱益杰

1 小学体育课堂思政教育的重点

当今的社会，各种思想道德问题存在于社会的方方面面，比如说，高速路上在应急车道变来变去，大街上随地扔垃圾，破坏共享单车等，难道做这些小恶的人都是坏人吗？不是的，是因为我们自己并不知道这是不对的，因为自己没有意识到事情并不是对的。小学阶段是人格品质发展的关键时期，在此期间，如果学生的思想未得到正确规范，人格未得到健全发展，今后他们的世界观、人生观、价值观就有可能发生偏颇。所以，小学阶段课程思政的建设与实施十分重要。

1.1 小学体育课堂要体现集体主义、爱国主义教育

小学体育课堂安排要体现集体主义、爱国主义的教育，可以通过各种形式的课堂内容体现，如在课堂上安排的体育游戏设计，安排 “接力跑”、“拔河”等比赛，可以让小学生切身感受到集体荣誉感，养成听从指挥、团结友爱、协调统一及依靠集体力量的习惯和意识。

1.2小学体育课堂要体现礼貌教育和纪律教育

作为体育课堂来讲，课堂本身就是需要规范学生的行为，要求他们守时守纪，上课下课都要行课堂礼仪，做游戏，做活动都要守规矩和纪律，这些都可以让小学生懂得文明礼貌，自觉遵守课堂纪律和各项游戏规则，从而更好地进行学习与成长。体育课相对其他文化课来说，相对自由洒脱，但在自由洒脱中要有度，在课堂上自由活动并不是追追打打相互嬉闹，做游戏也不能不顾规则投机取巧，如果在课堂上出现意外擦碰等问题，记得要彼此谦让和体谅，把“不好意思”“对不起”这样道歉的话挂嘴边，这样秩序好了，上课氛围和学习效果则更好。

1.3 小学体育课堂要体现良好的意志、品格教育

教育学生要诚实、正直、谦虚、宽厚、有同情心、活泼、开朗、勇敢、坚强、有毅力、不怕困难、不任性、惜时守信、认真负责、自尊自爱、积极进取。我们所有的人的行为风格表现分为DISC四种类型，D型人物有强烈的自信心，勇敢，有领导欲， I型人物能言善道、乐观、贪玩喜欢跟着感觉走，S型人物忠诚、有团队精神、谦卑、以诚相待。C型人物严谨、专注，自制，警惕、善于分析。每種类型都有其独特的行为风格，要清楚地认识到本来的自我，从而更好的面对自己的工作和家庭，也让我们更好的适应这个复杂的社会。因爱而变，因为爱所以要改变，但改变的不是别人而是自己，不是按自己喜欢的方式，而是别人乐意接收的方式。表面上更多的立场是在认识自我，教师需要用这样的方式去对待我们所教育的每一个学生，每一个孩子也是属于DISC类型中的一种，让我们根据孩子的行为因材施教。

2 “三动”体育课堂教学实践路径分析

基于小学体育课堂思政的要点从三个方面对于小学体育教学中思政教育的路径进行分析。

2.1 “三动”体育课堂教学内容要根据思政重点进行不断的融合和创

应该考虑从小学体育教育的本身内容去挖掘思政教育的元素和内涵，如根据传统体育与现代体育的区别去介绍体育的发源与历史，从而认识体育的文化渊源，让学生感受到体育、德育、美育相辅相成。从体育的相关知识，如体制与健康、体能与训练、心理与训练、体质健康与管理等将这些理论知识转化为通俗易懂的能够让小学生接受的体育知识，使小学生能够掌握相关体育技能以及相关健康知识和运动素养。通过体育锻炼和体育比赛磨练学生的精神意志品质，如在体育运动中感受坚强勇敢、不怕困难、集体和个人、礼貌与尊重、诚实守信、遵守规则等，因此在体育教学中都必须讲到、讲深、讲透并体现在每一个环节。

2.2 “三动”体育课堂教学方法要根据思政重点不断进行协调和创新

对于小学生的思想政治教育应该从以下几个方面进行，第一，正面鼓励，包括环境激励、榜样激励、活动激励和评语激励这三个方面，言语都是积极向上的鼓励学生你真棒、你行的这样的话语进行鼓励，使他们具有乐观的心态，不卑不亢，敢于直视挫折和困难，当然也要进行适度或者必要的较为符合学生能够接受的惩罚措施，如适当的纵跳、下蹲等。第二在体育教学方法中融合思政教育，体育教学的方法主要有语言法、示范法、完整法和分解法、练习法、游戏法和比赛法、预防和纠正错误法、处方法、学法和心理调控法等等。应该很好地把两者的教学方法结合起来，既注重体育教学的示范也重视思想教育的启发性。第三，重视要注重言传身教、为人师表。如在体育课程设计中要丰富教学形式，积极引入情景模拟、团队竞争、角色体验等新式教学方法，探索课堂话语和知识传播的有效性，利用体育中的身体活动、团队协作启发学生认知、情感、理性及行为认同，从而潜移默化地实现学生思想道德的提升[4]。

2.3 “三动”体育课堂教学设计要根据思政重点不断进行调节和控制

对于体育课程思政教学的调节与控制应注意一下几点： 第一，课前互动，了解学生实际情况。在上课之前过应了解学生掌握知识水平，通过师生互动的方式来了解学生掌握知识的具体情况，根据学生课前反馈的情况，课前对教案中的内容进行适当的调整。以保证设计的体育课教案与学生实际情况紧密联系，对后续体育课程的实施提供有力的保障。第二，课时观察，适时调整。在进行体育课程中，较多的是进行身体练习以及运动技能的学习，加入思政教学内容后使学生学习知识量的增加，在学习过程中可能会产生一些不适应的情况，比如说学习倦怠和注意力的分散，对于教师而言应关注学生情绪的变化，采取适当的教学方法，用更加幽默的语言、生动的案例和更具有亲和力的讲解方式调动学生学习的积极性，与此同时，对思政内容所占的比重以及和内容进行适时的调整，从而达到更好的教学效果。第三，课后反馈，总结优化。在体育课程结束之后，应当善于总结归纳，关注学生对学习态度的变化，积极与学生进行交流与沟通，对发现的问题及时进行反馈，课后对课中存在的不足进行优化，使得体育课程的教学管理日趋完善。

参考文献

[1]刘西才.新时期小学体育教学过程中渗透德育的思考[J].运动，2018（15）：108-109.

[2]陈旭东.小学体育与德育的渗透教育探讨[J].体育世界（学术版），2015（12）：79-80+91.