谈小学汉语言文学教学中的审美教育

王凌锋

【关键词】小学;汉语言文学;审美教育

引言：审美教学目的是训练学生思想感情和审美观念，进而丰富学生想像力，从而发挥创造力。教师注重培育学生的审美能力，促进审美教育的教学任务;在讲授汉语言文学时，使学生更加熟悉中国传统文学，并带动学生的文化素质提高，从而对审美有进一步的认识。

一、小学汉语言文学审美教育的含义

早在中国古代就有了“显仁为美”、“充实之谓美”等论述，随着社会的发展，教师需要引导学生树立正确的审美观，有一定的审美知识和表现力;这些能力都是在学生发展过程中，经过实践中得到的，因此课堂是培养小学生汉语言审美教育能力的主渠道，其知识技巧也都在课堂中掌握的;唯有如此学生才具有研究与学习能力，才可以深入学习。

二、小学汉语言文学审美教育的意义

小学是汉语言文学教学的关键时期，经过教师对汉语言文学的教育，小学生们能够了解并学会更系统的文学理论知识，同时，由于汉语言文学有着自身的吸引力，可以让小学生的精神世界更加丰富，从而调动小学生们读书的激情，也有助于提升了小学生的综合语文素养;在课堂教学中，需要从多方面加以研究，注意汉语言文学教育的整体作用。

三、小学汉语言文学审美教育的优化措施

1、创新教育模式，促进学生深入思考

改变教学模式可以显著提高学生的学习质量，鼓励学生更深入地学习。在现代小学的汉语言文学教学里，教师应该摆脱传统的教育方法，使用现代的教育方法。在课堂上，要提高学生的地位，建立和谐平等的师生关系，鼓励学生在课堂上表达自己，促进学生深入学习和思考，与教师进行有效的互动。只有这样，学生才能拥有一定的学习能力。

例如，在教学《风筝》时，教师还可以和学生实现身份交换，由学生担当老师一职，并采用备课、讲授等方法，让学生体验完整课堂教学流程，以此增强与学生的学习配合度;同时学生通过担当老师一职，还可以更进一步地思考问题，深入对知识点的掌握中，并以此提升学生的学习品质。另外，教师还可通过问题情境、多媒体教学、分组协作等教学方式，推动课堂教学管理模式的改革，以免传统教学模式使课堂气氛较为单调，降低学生的学习兴致。教师学生先把文章朗读一遍，并且带着问题思考作者看见风筝是会有什么感觉？为什么感受是惊讶与悲伤？文章的结构和情感角度是怎样的？显而易见，因为家乡的风筝季节二月春天，而北京在冬天放风筝之前，所以才感到惊讶。

教师运用生动形象的教学方式，创设优化的课堂方式，运用声情并茂的教学语言，规范准确的实验操作，优美漂亮的板书，形成和积累审美意义所必需的。

2、整合信息技术课程，培养学生的文学素质

在现代教学中，教师要主动运用现代化的教学方式，努力营造美好的读书氛围，使学生体会到汉语言所学中的快乐。为培养学生的学习兴趣，并推动学校教学质量的提升，老师们可以在介绍有关知识点的时候，运用多媒体技术丰富课堂内涵，并详细的说明情况，这不但能够使学生更全面地掌握知识点，同时使得学校课堂的模式也产生了变化，从而帮助学生更深层次地了解，培养的文化素质。

例如，在教学《草原》时，本文为阅读课文，教师可以利用多媒体讲述了老舍初访内蒙古草原所见、所闻、所感，字里行间浸透了草原的浓浓情愫，赞叹草原的美景。让学生结合图片和文章思考，促进学生对文章的理解，提高课堂教学质量。教师可以将学生分成对学习汉语言文学感兴趣的小组，组织学生模拟文学作品，提高学生学习汉语文学的兴趣。

因此，教师应重视学生的情感同理心，当学生表现出自我体验和深刻的感受，进而提升学生的学习和文化水平;在这种模式的指导下，学生能以积极的态度面对世语文，也能引导他们学会使用恰当的语文汉语言的表述方式，让学生意识到的美的方式，然后在以后的生活和学习中运用起来。

3、健全汉语言文学教育体系，帮助学生夯实知识基础

目前，小学汉语言教学要求学生在学习文学内容时，对文化特征有基本的了解，在小学阶段的思考中能形成一定的文学文化视角。然而，因为学生思维局限，在教师引导学生发展文学视角和思维，会有一些困难。面对这些现状，教师需要以科学的视角对课程教学系统加以重构，并进行调适与完善;在重建过程中，需要从多方面加以分析，关注汉语言文学教育的总体效果。

例如，在教学《金色的草地》时，通过设计情景表演、朗读对比、寻找信息、阅读写作等教育环节，引导学生了解生活的本质所带来的乐趣，教师提供更详细的教学设计供学生参考。因此，优化课堂教学，指导学生追求美、创造美。学生是教学活动的主体，教材中的美深深地吸引着他们，不需逐字逐句的讲解，只要采用抑扬顿挫的朗读，优美形象的局部点拨，由内容到思想的准确过渡，即可引发学生对美的向往，对美的追求。学生生动的朗读、深入的理解，就是发现美、创造美的尝试。

通过教师在进行有关教学活动的同时，也要给予学生充分的空间与时间，以体现他们的课堂自主性，进而有助于他们更好地探究认识与掌握有关信息。在学校课程体系的建构中，还需要注意对课程知识的延伸，以引发学生对课堂产生浓厚兴趣，进而强化他们的课堂责任感，并引导他们主动课堂教学，让其更进一步地了解汉语言文学知识，唯有如此他们的文化素质才可以得以进一步提升。通过教师让学生教学课堂过程中，更具有文化学习的气氛，进而增加文化思维视角;在小学讲授汉语言文学时，教师在进行课堂课文的筛选工作，要尽可能选取有趣味性与教育价值的文章来讲述。在课堂教学上，可通过多样的方法指导学生，通过合作探究剖析汉语言文学课程的教学背景，以及其方式充分调动学生的学习兴趣。

结语：

简言之，在现代学校的语文教育中，教师必须主动转换教学观念，运用先进的教学模式，以提升学生的课堂地位，并采用各种开放的教学方式，使学生可以和老师们实现高效交流，以此培养学生的汉语言文学学习能力，同时提高了教学质量。

参考文献：

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