有效开展小学英语词汇教学的实践探究

韦红艳

【关键词】小学英语;词汇教学;有效开展

引言

词汇教学是小学英语教学中的一个重要部分，同时也是难点部分。小学生认知水平有限，以感性思维为主，抽象理解能力较弱，而且在词汇记忆中多采取死记硬背式的机械记忆方式，持久性不强，容易遗忘。而且对于词汇的拼写记忆模糊，出现一词多义的情况时，容易混淆词义。而一些教师仍然停留在传统的教学层面上，词汇教学方法过于呆板、機械，灵活性较差，教学方式较为僵化，教学内容也缺乏科学性、系统性，使得小学英语词汇教学的有效性受到影响，亟待在实践教学中解决。

一、借助游戏，活跃课堂氛围

在课堂教学活动之中，教师不仅需要将具体的学科知识传授给学生，更加需要采取灵活多变的教学手段，鼓励学生主动融入其中，积极培养学生的自主探究能力以及自主学习能力。在新课改的具体要求中，明确提出了培养学生多方面学习能力的具体要求。为了进一步促进学生综合学习能力的快速提升，教师需要立足于综合素养这一视角，将趣味游戏教学活动进行升华，采取行之有效的教学策略，引导学生充分意识到小学英语词汇教学的重要性与必要性。为了进一步激发小学生强烈的学习欲望以及探索欲望，教师可以开展游戏教学活动，将趣味化的游戏引入课堂教学环节之中。教师在开展趣味游戏教学活动的过程中，可以将相应的学科知识引入其中，将趣味游戏以及课堂教学进行深层次的整合与转换，不断引导学生主动探索课堂教学的具体内容，鼓励学生自主学习相关的学科知识，进一步活跃课堂教学气氛，借助游戏开展游戏化的教学模式以及趣味性的课堂教学活动，不仅仅可以引导学生学习多元化的学科知识，并且也可以转换教师的教学思路以及教学观念。处于小学阶段的学生，其心理特征决定了其对活跃的氛围较为喜欢，因此教师在执教单词的过程中，就可以通过游戏的形式构建活跃的课堂氛围。以往的单词教学课堂显得比较严肃，很多小学生心存畏惧，自然会影响到教学效果。如果在教学过程中穿插游戏，枯燥的学习环境瞬间变得较为活跃，学生的学习积极性自然会提升，学习效果得到提高。使用游戏开展教学的时候，作为老师也不能放任学生玩游戏，应该给予相应的引导，引入课堂的游戏需要和所学的英语知识相匹配，在知识和游戏之间构建起相应的联系，通过这样的措施，学生在游戏中就能开展相应的学习，内化所学的英语单词知识，游戏完成了，单词也学完了，课堂教学质量提升的同时，还能够培养小学生学习英语知识的兴趣，实现更好的教学效果。

二、在表演中学词汇

在人类的社会交往中，肢体语言的呈现是一种有效的表达形式。尤其是在对注意力难以长时间高度集中的低年级学生开展小学英语词汇的教学来讲更为有效。在学习动物的相关词汇时，利用动物的各种行为动作、表情声音进行模拟，帮助学生理解词汇意义的同时，强化学生的认知。

比如，在教授学生“cat”一词时，第一次用手指做出胡须的样子，让学生进行猜测，这是通过动作，第二次则采用模拟小猫叫的方式，吸引学生的助力，让学生猜测词汇，这是利用声音的方式，把二者结合起来，就可以称之为“表演”。那么在词汇的巩固复习环节，就可以利用“我演你猜”的形式对词汇进行巩固复习，真正把学过的词汇“演”出来、说出来。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，一定要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，都达不到理想的教学效果。

三、通过创设情境的方式呈现词汇

通过创设一定的情境，让学生从中获取语言信息，能使学生更为便捷而准确地掌握词汇。小学生善于模仿与表演，而且他们的记忆力也颇强，对于形象而直观的事物更容易理解并记忆。但是，小学生对于抽象的知识理解与记忆的能力较弱。为此，教师在词汇教学中可以创设不同的情境，让学生融情入境感知语言、思考语言，并通过参与体验等形式加以呈现。情境的创设包括音乐情境、图片情境、绘画情境、表演情境等，学生受到具体情境的感染，能够充分释放自己的个性，激发起学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。比如，教师播放优美动听的英语歌曲，利用其欢快而轻松的节奏来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过歌曲引出生词，让学生感受到单词学习的趣味性。五是采用温故知新的方式来呈现新单词。通过已掌握的词汇来学习新的词汇，不仅能够复习旧单词，还有利于掌握新单词。教师可以引导学生根据单词拼写的特点，对相似的单词进行区分，并形成认知规律。比如，有些单词只变动其中一个字母就变成另一个单词，教师引导学生对此类单词进行收集，从而发现单词拼写的乐趣，从而认知更多的词汇。

结束语

综上所述，在具体的小学词汇教学中，教师要采取灵活的教学方式，既注重传授方法，又要基于学生的理解能力，促使他们学会、会学。教师要立足于学生这一教学主体，切实指导学生学会学习，帮助学生掌握单词记忆方法，积累词汇量，丰富认知，从而构建起完整的知识体系。

参考文献

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