教学常规工作的自我思考

李瑶

我以为，作为一名教师，既要做到并做好教学工作中的备、讲、批、辅、考、研这几个常规环节，同时又要做到认真程度还真不是件容易的事儿，非得投入十分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。正如有人说“教学认真”，源于一种积极有为的人生观，一种认真做人、认真做事的基本生活态度和道德操守;基于一种关怀生命，以每一个学生健康成长和全面发展为己任的教育价值观，一种对教育对象、教育事业的真爱和责任，带有一种地域情愫和教育情怀;立于一种科学的教学观，一种把学与教当作一门科学、一种教育情怀在每日每课的实践中不断探索规律、改进方法、提高质量的精神。所以说教学常规是衡量一个教师能力的标准，也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。

认真备课是前提。课堂教学就像是一场戏，为了演好这台戏并能有好的效果就需要老师在幕后认真做好每一环节的工作。为了上好每一堂课，教师必须在课前认真备课，要先把教材细心分析，搜集有关教学资料，认真阅读教学参考书，明确教学目的、教学重难点，从学生的实际情况着手，确定适当的教学方法，制定出实用的教案。所谓“实用”，指的是教学流程完整清晰，教学语言生动有指向性，板书设计简洁明了。而我们的现状却有所偏差，因为大部分基层学校的老师课程重、杂事多，还有一部分老教师身体差，精力有限。所以要求每节课前都能认真做到实属不易。我们在检查中发现部分教师的备课其目的只是为了检查不是为了上课，要么照抄照搬，要么课后补备，更有甚者，检查前投机完成，很难做到发自内心的认真和精心。备课环节及格式上也存在问题，教学目标的制定，教学重点的确立，教学难点的突破，教具学具的准备，教学板书的设计，教后反思的深度，这每一步都需要认真、精心。我们在检查中发现要么格式不对，要么环节缺少。部分教师都没有课后反思，即便有也不具备深度，没有将教学成功之举、教学败笔之处、教学机智之精、学生发现之美、教学改进之思及时深刻的记录在备课本上.为此需要在备课的形式、要求上做一些思考和探索，结合实际提出一些实用性、层次性的建议。

认真上课是关键。有了合理实用的教案，自然要将它在课堂上发挥出最好的功效来。因此上课前教案的熟悉，教具学具的准备，教学过程的预设，教学状态的调整都需要老师做大量的工作。而我镇的教学现状是有的教师拿着课本和教案照读照搬，随心所欲，顺其自然。功利思想也存在于一些教师的脑里，有人听课的时候认真对待，独立教学时则自行安排，缺乏工作的严谨度。

在课堂教学中传统的教学模式较多，讲的多练的少，说的多引导的少。注重运用启发式，注重学法的指导，重视学生自学指导和思维的训练，这是培养学生的创造思维能力和非智力因素，落实双基的好方法，也是新课程教学的基本理念。然而在我们听课过程中依然发现了很多传统的教学模式，而且这种模式根深蒂固，一次次的评课指出还是很难改变，如何让这些课堂走进新课改，农村基层教研工作就显得尤为重要。

设计作业、批改作业是课堂教学的延伸。作业是课堂教学的继续和补充，是整个教学环节中的重要一环。认真选题，精心设计，难易和数量适当，这些是素质教育的基本要求;是我们老师在备课过程中必须去研究和探索的;也是学生展示学习成果、反馈教学成败的重要表现形式。认真读题、认真做题、认真检查可以培养学生良好的学习习惯，认真做事的严谨态度。这对孩子的一生成长都非常重要，需要我们将这种习惯和态度的培养贯穿于每一节课堂中。对学生的作业要及时、认真的批改，而且尽力做到面批面改，这样可以让学生知错就改，养成雷厉风行的办事态度，同时也可以让老师及时弥补课堂教学的不足。

然而我在自身的教学和检查中发现对待学生的作业有不够认真，不够重视的态度，认为只要课堂教学做好了，作业可以让学生自己处理。在检查中发现有些老师的作业量不适当，难易程度不适中，备课中也有作业设计缺少的一些做法。学生的作业批改不及时，漏批、错批、不批的现象屡见不鲜，作业批改不规范，对号过大，无批改日期，学生做错题没有及时订正。

认真辅导不轻视。辅导是课堂教学的补充，可以对不同程度的学生加以分类，因材施教，对症下药，利用课余时间进行不同层次和形式的辅导。特别是农村基层学校，留守儿童比较多，家庭教育普遍缺失，后进生不同程度不同比例存在于班级中，这部分学生往往学习兴趣不浓，学习习惯较差，课堂教学中听讲不认真，作业不能按时完成。如果这部分学生老师不加以关爱，不重视辅导，很可能让他们慢慢成为差生，直接影响教育教学质量。在实际的辅导中往往遇到很多困惑，一是找不到合适的时间，平时的教学秩序是很紧促的。作为一线教师不是上课就要备课还有课堂作业，等老师有空堂时间但又觉得学生负担过重。二是找不到合适的地点，现在学校安全问题比较敏感，一到放学时间学生就得按时离校，老师根本没有机会对其进行辅导，到学生家里吧，又受到时空的限制。三是找不到合适的方法。四是没有计划和总结，辅导具有盲目性。如何走出这种困境，将是自己以后要不断探索的内容。

在今后的工作中，加强教学常规管理的检查力度，强化过程管理，加强工作严谨性的考评，为教师的专业成长、学生的全面发展和教育教学质量的提高而不懈的探索，为农村基础教育发展做出应有的贡献。