自然拼读与小学英语绘本阅读教学融合的策略
2021-06-12汤丽萍
汤丽萍
1.什么是自然拼读法?
英语国家的孩子,记单词不是靠"背",而是靠"拼读",这就是所谓的"自然拼读"法。自然拼读法,又称"英语自然拼读法",自然拼读法是目前国际主流的英语教学法,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效,符合小学生学习语言的规律,是一种效果显著的英语教学法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,建立字母及字母组合与发音的感知,让学生在轻松愉快的氛围中,了解和学习英语字母组合的奥妙,掌握英语拼读规律,从而达到看到单词就会读,听到单词就会拼的学习目的。对于大多数英语初学者,自然拼读法是一门实用的工具与方法,如能掌握,不需要借助音标,就都能够读出80%的英语单词,把枯燥无味的背单词变成一件简单的事,从而达到事半功倍的效果。
2.什么是绘本和英语绘本阅读教学?
(1)绘本,其英文名称 Picture Book ,也叫图画书,是一种图文配合,尤其强调用图画来讲故事的书。英文绘本提供孩子学习英语的真实生活情境和丰富的语言材料,能帮助孩子发展语言运用能力。英文绘本所提供的多元素材和充满想象的画面,能滋养孩子的想象力。
(2)“英语绘本教学”是指教师根据学生的实际英语阅读水平,利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料,进行选择与分级,并结合各课时的教学设计,通过将教材内容与绘本材料进行有机整合,让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本材料,来提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。通过教师在课堂上对学生的英语绘本材料进行有效指导来培养学生在课外也能阅读英语绘本的能力与习惯,使绘本阅读从课内走向课外,从学校走向家庭,乃至辐射到整个社会。英语绘本教学是一种有生命的教学,是一种创造性的思维和语言活动。
二、《英语课程标准》的要求
1.《课标》要求小学生要能够了解掌握字母的拼读规则,并根据拼读规律读出简单的单词。这个要求之于学生的词汇和阅读学习都是意义重大的。《课标》也要求小学生“能听懂和读懂简单的小故事”等。语言技能二级分项目标相关内容为:听: 能听懂简单的配图小故事。说:能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读:能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯; 能正确朗读所学故事或短文。写:能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。玩演视听:在教师的帮助下表演小故事或童话剧。
三、自然拼读与小学英语绘本阅读教学融合到主教材的重要性
一方面,在新英语课程标准下,学生需要听说、认读、记忆课本上的单词,根据拼读的规则正确读出单词。在日常英语教学中,教师应用自然拼读法展开教学,能够使学生掌握一些语音的拼读规律,并使其根据词汇字母与字母组合之间的逻辑性关系,对单词进行有效的拼读。自然拼读是根据单词字母的组合,准确地把单词读出来,在这个过程中一边拼写一边朗读,有利于学生记忆。学生在学习英语的过程中,教师采用自然拼读法进行教学可以将学生学习汉语拼音的正迁移作用,让学生更好拼读英语单词,提高学习英语的能力。自然拼读法是一种层层递进进行拼读与拼写的手段,将阅读与记忆相结合,不断地提高学生单词记忆的效率。
另一方面,英语阅读是英语教学之魂。绘本教材能够给予学生直观的学习体验,它以其图文结合的形式带给了学生英语学习的趣味,使学生能够在具体语境中进行自然拼读规律法则的深入学习,以此形成良好的自然拼读语感,并加以实践与应用,收获高效的英语学习效果。绘本阅读教学是一种新型的教学方式,英语绘本在外包装上比较精美,而内容故事上完整,有美丽的画面以及色彩构图等。英语绘本阅读,内容语言上简洁明了易懂,具有重复性,方便学生理解阅读,在语言内容上重复出现,学生在学习中可以不断地巩固与熟悉英语语音,绘本中会有很大部分的插图,增加其阅读的趣味性,也可以锻炼学生的逻辑思维能力与想象能力。
自然拼读与绘本阅读融合在一起,增强教学的趣味性,减少了自然拼读教学中的枯燥乏味,这样增进学生的学习兴趣,更好地学习英语。教师可以将自然拼读法应用于英语词汇教学中,引导学生能够以科学化的方式与方法对复杂且具有难度的词汇进行有效的记忆。自然拼读法课程开展的同时,教师也应当积极转变固有的课程结构,打破课堂被动化的教学模式,为学生营造趣味性的教学氛围。教师通过绘本教学与自然拼读语音教学进行结合,激发学生的学习热情,强化学生语音知识的吸收效率,提升其词汇掌握与记忆效率,深入满足自然拼读的教学目的。
四、自然拼读与小学英语绘本阅读教学融合到主教材的教学策略案例分析
我们课题组教师在《自然拼读与小学英语绘本阅读教学融合的策略研究》的课题研究中是采用把自然拼读与小学英语绘本阅读教学融合到主教材的的学方法。具体案例如下:
1. 精选自然拼读绘本,激发学生学习兴趣。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。闽教版《小学英语》教材自三年级下册在每个单元的课文里都编排了Listen and learn the English sounds,但是单纯的语音教学缺乏情境性,学生比较难很好地掌握并运用自然拼读的发音规则。因此,精选自然拼读绘本,能够起到激发学生学习兴趣的作用。
老师在教授三年级下册Unit 1 Part A中Learn the English sounds的The Short Vowel A a时,为了激发学生对语音学习的兴趣,精选融合符合学生认知水平的相关绘本,开启语音学习之门。她先选用一本简单的英文绘本Mad, Sad, Glad,故事虽然简短,但是相同的句式,学生能够在掌握重读闭音节字母a发音和拼读规律的基础上,尝试自我拼读故事,初步体验拼读的成就感。为了减少机械操练,让语音学习在有意义的情境中展开,本课的拓展环节,教师选用了《攀登英语阅读系列·有趣的字母》中Frank the Rat,在自读故事前,教师巧用Guessing game唤起学生的好奇心,让学生观图,自由猜测:What’s this? 引出rat一词,进而启发学生提问,引出名字Frank,这是关于大老鼠弗兰克的故事,厨房的香味将饥饿的弗兰克吸引到洞外觅食,接着发生了什么呢?随着故事情节的发展,绘本自然呈现了一系列与情境相连且包含本课语音知识的词汇:bag, hat, pan, apple, bat和cat。
Frank is in a bag.
Frank is in a hat.
Frank is in a pan.
Frank is on an apple.
Frank is on a bat.
Frank is on a cat.
生动有趣的故事吸引了学生的注意力,唤起了学生的好奇心,调动了学生学习的主动性,积极利用发音规律尝试拼读新单词,熟悉、巩固和运用发音规则。低龄的孩子主要依赖形象思维,他们喜欢色彩斑斓、精致优美的图片,遇到不懂的单词,他们可以借助图片去猜测词义,从而理解故事内容。节奏轻快的行文方式,让学生感受英语的韵文特色;相同的发音规则,有利于学生掌握和运用;不断复现的句式,有助于学生记忆和积累;有趣的情节,给学生无限遐想的空间。
2.渗透自然拼读规律于日常教学中,巧选与功能语言匹配度较高的绘本与主教材融合,进行拓展阅读。不仅可以强化学生对自然拼读法的习得,还可以帮助学生适度拓展相关话题的知识,培养学生的语感。
三年级上册Unit 6 Colors这个单元是关于“颜色”的话题。通过学习,学生需掌握有关颜色的单词:red, yellow, green, blue, orange,pink, white, black和对颜色的提问句型:What color is it?及回答It’s....老师在教学这一课时是这样做的:(1)新单词pink时是这样做的:先让学生观看课文视频感受pink的发音,学生尝试朗读,然后呈现已学单词fish,pig, pink让学生一起朗读并观察总结四个单词中i/i/的读音规律,再让学生尝试读没学过的符合同样读音规律的词:kid,lit, hit, dig,这样孩子们很自然地掌握了i/i/的读音规律,最后邱老师运用自然拼读法的解码方法p—i—n—k再一次巩固pink的读音。(2)老师是这样处理颜色知识的:教材中仅有的8个颜色的单词远远无法满足学生对喜欢的颜色的求知欲。因此,教师巧选艾瑞·卡尔Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?经典绘本进行拓展学习,该绘本以动物为主题且包含极其鲜明的颜色,语言也非常富有韵律,非常适合三年级学生的认知水平和阅读水平。学生在听读绘本的过程中,给可爱的动物们涂色,听音涂色,不仅培养学生听的能力,还巩固了学生对颜色词汇的学习。书中不断复现的句式,让学生自然而然习得绘本的核心句型...what do you see? I see...looking at me.孩子天生对韵律就很敏感。用韵律的方式学习绘本,对培养孩子的语感和乐感都有极大的促进作用。孩子悦读的过程中,脑海中形成一幅幅相应的画面,并且容易牢记和复述故事。此外,绘本悦读更激发了学生的创作的热情。课后学生们以小组合作形式创編英文绘本Blue Dog, Blue Dog, What Do You See?与家人、好友和老师分享,体验学习、创作和分享的快乐和成就感。
3.融合自然拼读与绘本制作作业于日常教学中,培养学生的举一反三地能力。
依据《课标》对四年级学生提出的学习策略要求,老师教学四年级下册unit6 Weather 这个单元时,让学生在已经掌握的读音规律ea/e/head, bread, breakfast和ther /ðə/ father, mother, brother的基础上让学生尝试读新单词weather。老师最后设计了亲子阅读和绘本制作的单元作业(如下原创题目2),引导学生利用天气思维导图对已学知识进行梳理和归纳,鼓励学生在模仿绘本故事的基础上,画一画、写一写、做一做、读一读,发挥学生的主动性、想象力与创造力,激发学生的创作热情,进而培养学生的思维品质。[原创题目2]. My picture book. 请尝试模仿绘本Weather制作一本天气绘本:1.制作封面:画主题画‘写上标题和你的名字;2. 你可以用画画、贴贴纸、或者贴照片的形式表达你在不同天气的安排,然后配上文字。3. 装订成书,然后和同学家人用英文分享你的成果。
学生们通过完成富有趣味性的单元作业,激发学生的创作热情,对该单元的学习热情提高了不少,并积极认真投入地完成了该单元的作业
总之,基于主教材的小学英语教学中,教师应当充分挖掘自然拼读和绘本资源的教学优势,并将其运用于课程开展过程中对学生进行有效的学习指导,强化学生的自然拼读意识与记忆效率,提高阅读理解能力。此外加强学习指导锻炼其逻辑思维能力,并深入拓宽其词汇与对话认知层面,推动学生综合英语素质的发展。