小学数学教学中培养学生计算能力的有效方法

刘玉华

【摘要】小学数学教学中，如何培养学生计算能力是重点内容，将影响其知识掌握与更好的发展。由于小学是打基础关键时期，计算能力作为能否掌握好知识的前提，应引起教师重视。在实际课堂中，还需改变教学模式，采取新颖、有效方法，营造愉悦、轻松、活跃的学习氛围，让小学生抱有浓厚兴趣，在高涨情绪下积极融入高效学习与练习。促使小学生计算能力明显提高，从而达到培养目的，可保障小学生学习质量与数学教学优质效果。

【关键词】小学数学;学生计算能力;培养方法

前言：

培养学生计算能力是数学教学重点，应从小学打基础阶段加大力度，这将对学生学习知识、思维及长远发展有很大帮助。教师应加强认知，先了解当前小学生在课堂中的学习现状，对教学实施创新，在课堂实践中可根据小学生爱好，采取不同且有效的方法，让小学生能对计算产生兴趣，并愿意主动思考，掌握计算知识与技巧。促使小学生能熟练运用，进一步提高练习效率与计算能力，让小学生可实现学习突破，确保教学更具高效性。

一、培养良好计算习惯，开展多元化练习

在小学数学学科，知识学习离不开计算，由于此门学科相对抽象且理解不易，若想学好知识，就必须培养小学生计算能力，可先从良好习惯方面着手。在教学实践中，教师应给予小学生正确指导，让其了解计算时需要注意的事项，从读题开始，到审题、做题及检验过程，缺一不可，才能保障计算准确性，从而养成良好习惯。在此基础上，教师应开展多元化练习，给予小学生锻炼机会，使其计算能力可实现提升，得以达到有效培养目的[1]。

例如，在开展《小数混合运算》一课教学时，教师可联系生活创设情境，培养小学生计算习惯。比如，一套工作服，每套制服上衣所需布料1.83米，裤子用布1.17米，如果要加工15套制服，共需要多少米布料？在开始计算前，教师应指导小学生认真读题，经过嚴谨审题将已知条件理清，想一想有几种计算方式，选择一种算出正确结果。本题计算中涉及小数混合，有一定难度，需要列出竖式，才能快速计算出结果。经审题后，小学生得以计算方法，在完成解题后，教师还应让小学生整体检验，能避免出现错误，长此可养成良好计算习惯。在此基础上，教师应开展多元化练习，可用比赛或游戏方式，能活跃氛围，提高小学生计算能力，突显数学教学高效性。

二、扎实掌握计算法则，达到能熟练运用

小学数学教学以打基础为主，良好计算能力是学习必备技能，对学生而言极为关键[2]。教师应对此有正确认知，并积极培养小学生计算能力，使其可得到大幅度提升。在课堂教学中，教师应有针对性给予小学生指导，使其能掌握计算法则与规律，学会一些实用技巧，并在练习中达到熟练运用。只有让小学生完全掌握，才能提高计算速度与效率，从而实现有效培养。既可促进小学生思维发散，还能让学习质量得到保障，促使数学教学可收效显著。

例如，在开展《四则混合运算》一课教学时，教师应详细讲解，让小学生能扎实掌握计算法则与规律，并能熟练运用于练习中。比如，在四则混合运算中，要先计算乘除法，后计算加减法，小学生容易忽略计算题中的括号，应让其谨记，必须先计算括号内的，再计算括号外的。除此之外，还有一些计算技巧，在结果不变的情况下，部分加减法位置可改变，能快速计算出正确结果。以70×（91-715÷65）一题为例，让小学生积极思考，踊跃发言，说出括号里共有几步运算，应该先算什么，例题整体计算顺序是什么，并让小学生算出正确结果。当小学生扎实掌握了计算法则，就能熟练运用于练习中，可强化小学生计算能力，提高数学教学效率。

三、利用信息技术辅助，增加计算趣味性

计算是掌握数学知识的关键，对学生思维与发展有很大影响，还需从小学时期开始培养学生计算能力，为其高效学习提供保障。在课堂教学中，为了增加计算趣味性，教师应迎合小学生喜好，利用现代信息技术辅助，以其所具备的多种功能，将计算知识用形象、立体、动态方式呈现，能让课堂更生动，可激发小学生兴趣，促使小学生主动思考与掌握好计算知识，并能在后续练习中有效运用。

例如，在开展《分数混合运算》一课教学时，由于难度较高，小学生通常会有抵触情绪，教师可利用信息技术辅助，能增加计算趣味性。比如：“在某货运码头，有一批货物，运走了后，还剩下240吨，原来这批货物应该有多少吨？”教师可利用数形结合方法，用信息技术模拟画图，帮助小学生分析。将已知条件绘制成线段图，将货物平均分为9份，取其中4份，共重240吨，进一步推算，将货物总数设为x吨，可列式为x-x=240，再一步步计算出正确结果。这一过程可适当加入动画，能让小学生更感兴趣，并跟随教师思路积极思考。当小学生掌握好计算方法，在后续练习中就能加以运用，既可发散小学生思维，还能提高计算能力，确保小学生在学习中有所突破。

总结：

小学数学教学的开展是为了传授学生知识，但前提是其必须具有较强的计算能力，才能保障知识掌握的更牢固。因此，教师应将培养小学生计算能力作为重点教学目标，采取更多有效方法，在实际课堂中，教师应根据小学生爱好，以不同方法引导其动脑思考，使其能掌握技术知识与实用技巧，可有效运用于练习，并达到熟能生巧。促使小学生计算能力可得到强化，得以保障学习质量，让小学数学教学开展可收获更为显著的效果。

参考文献：

[1]拉毛加.在小学数学计算教学中关注学生能力[J].新课程教学（电子版），2022（02）：31-32.

[2]黄莉虾.小学数学教学培养学生计算能力的策略[J].名师在线，2021（23）：61-62.14C29B53-1FA4-4DEE-9615-40E24A9490C2