传统文化在初中语文教学中的应用探讨

贺洪杰

【摘要】中华传统文化中含有大量的精神财富与人文思想。因此，在初中语文教学中，教师要结合学情与教学内容，科学地渗透优秀傳统文化，在此基础上扩展学生的视野，提高学生的文化修养，并且构建学生的道德品质与健全人格，推动学生的全面发展。笔者结合工作实践，对如何在初中语文教学中渗透传统文化进行探讨。

【关键词】传统文化;文化修养;全面发展;初中语文

中华优秀传统文化博大精深、内涵丰富，诗词歌赋、道德伦理、风俗礼仪、民间艺术均在其列，将中华优秀传统文化融入初中语文教学，应注重摒弃一些不符合新时代的内容，“择其优者而教之”。初中语文教材可以容纳的优秀传统文化类型、规模、方式等存在一定的局限性，教师在教学实践中应分清主次，突出中华优秀传统文化“古诗词”、“文言文”两类文化载体的地位;注意从现代文学文本中筛选出所蕴含的中华优秀传统文化内容，通过创设情境、读写结合、群文阅读等方式，以“课外语文资源”的角度扩展延伸，促使中华优秀传统文化有效融入初中语文教学。

一、根据学生的发展特点，科学选择教学模式

按发展阶段来说，初中生随着年龄的增长，个体之间会表现出更加多元、明显的差异。因此，教师需要树立正确的“学生观”，意识到学生是处于发展中的个体，每个人都有其自身的独特性，有巨大的发展潜能。教师可以从学生的兴趣出发，设置别出心裁的课程内容，吸引学生的注意力，提高学生对传统文化的学习兴趣。这样，教师才能在语文教学中将传统文化的渗透作用最大限度地发挥出来。诗歌作为语文教学的重要部分，是激发学生学习传统文化兴趣的重要切入点之一[1]。比如，教师可以借用苏轼对王维的诗的评价“书中有画，画中有诗”，在教学王维的《送别》时，让学生发挥想象，将《送别》中诗人骑马送别友人的场景描绘成一幅画。《送别》表达了诗人对即将远行的朋友的不舍和关心，教师可以从诗歌内涵出发，询问学生是否经历过送别，送别的是谁，并回忆当时送别的场景和自己的感受，鼓励学生与大家分享自己的经历，之后写一篇散文或一封给友人的信。教师还可以让学生发散思维，想一想王维在送别友人时会说些什么、做些什么，建议两个同学一组，分别扮演王维及其朋友，结合当时的语境和环境写两人的小剧本。教师可通过多种多样的方式激发学生的学习兴趣。

二、结合教学内容，科学渗透传统文化

在当前的社会环境中，很多中学生喜爱外来文化，同时，在教学过程中，教师普遍采取教师讲、学生听的传统授课方式，学生只能被动地听教师讲授的课本知识。在这种情况下，学生通常难以理解教师讲授的知识。为了解决这一问题，教师可以将初中语文教学内容与传统文化联系起来，为学生拓宽知识面，让学生在学习中收获自信和自豪感。比如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，

教师可以讲述作者的生平事迹、写作背景及课文中提到的一些学生不熟悉的专用名词，如私塾，让学生对古代的学堂和鲁迅有更多的了解。又如，在教学《伤仲永》时，教师可以跟学生讲述仲永生活的时代背景，以及发生在仲永身上事件的起因与结局，引导学生分析课文的深刻内涵和价值观，让学生对学习和个人命运有更深层次的认识。

三、创设良好的教学氛围，提升教学效率

初中语文教师在应用传统文化进行教学时，需要与现阶段的教学理念相互结合，充分发挥教学中的传统文化元素，营造学习氛围，让学生首先构建学习传统文化的思维，进而激发他们学习传统文化的兴趣，从而促使他们发挥自身的主观能动性，逐渐养成终生学习传统文化的意识[2]。例如，在学习《木兰诗》这篇文章时，教师可以将花木兰所处的时代背景介绍给学生，让他们文章有一个全面的了解，这样不仅有利于学生理解花木兰的行为，也有助于培养学生学习传统文化的意识。在这个过程中，教师可以借助互联网，将南北朝时期的文化传统和木兰替父从军的原由以更加具体的形式呈现给学生，让他们借助相关的动画、视频内容对该部分内容有所了解。此外，教师在讲解诗词中的修辞内容时，可以以讨论的形式与学生一起进行品读和赏析。这样，通过构建传统文化课堂氛围，让学生对《木兰诗》有更全面的了解，并且部分学生会对古人的思想和生活产生兴趣，并自主的进行深入了解。

四、利用多媒体技术，营造良好的教学情境

随着科学技术的不断进步，多媒体技术也已经走进了初中语文的教学课堂当中。多媒体技术具有传统教学模式无法比拟的优势：形式生动活泼、能够充分调动学生的视觉和听觉、感染力、冲击力强等[3]。多媒体技术的出现，为初中语文教学中渗透中国传统文化打开了新的窗口。因此，教师在日常的初中语文教学活动中要结合教学内容，充分依托多媒体技术手段开展多媒体教学，让中国传统文化从书本中“走出来”，让学生身临其境的感受中国传统文化。例如，在学习《苏州园林》一文时，在学习过程中教师为了帮助学生更好的体会“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的优美景象，教师可以在课堂上向学生播放关于介绍苏州园林的短视频，向学生展现苏州古典园林“精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼”的美景，让学生充分感受古人那种追求人与自然和谐统一的情趣，进而让学生更好的感受中国传统文化的魅力。通过多媒体技术的有效运用，让中国传统文化在教学课堂上“活起来”，从而让学生充分体会中国优秀传统文化的独特魅力。

总之，在初中语文教学中渗透传统文化，不但可以提高初中生对中华民族优秀传统文化的认同程度，还可以提高初中生的文学素养，使初中生深刻地感悟和理解优秀中华传统文化的内涵和精髓，为今后学习语文奠定坚实的基础。因此，初中语文教师要根据学生的发展特点，科学选择教学模式;结合教学内容，科学渗透传统文化;创设良好的教学氛围，提升教育教学效率;科学利用多媒体技术，营造良好的教学情境等，科学渗透传统文化，以期收到良好的教学效果。

【参考文献】

[1]李润平.初中语文教学中渗透传统文化的策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（04）：20-22.

[3]于丽艳.初中语文教学中的传统文化渗透[J].文化创新比较研究，2019，3（30）：100-101.

[4]袭祥升.初中语文教学中的传统文化的渗透研究[J].教育现代化，2017，4（16）：227-228.