通过英语名著“整本书阅读”提升学生英语核心素养

蒋琳琳

     “整本书阅读”，是英语学习的新趋势，会对英语学习有巨大的促进作用。中小学教师关于整本书阅读课型的探索和实践，把“整本书阅读”被推上了新的高度。“整本书阅读”对应的概念，就是我们一直以来教材的编写方式“文选型教材”的阅读。两种阅读，个人认为在教育目标上本没有什么大的分歧，文选型的教材，本意也是在有限的学习时间内，更多的向学生展开不同的题材，文体，作者，以及文学风格，让学生通过文选型教材这扇小窗的打开，进而深窥英语学习的意义，根据自己的阅读的兴趣更深入地了解不同的文学世界，从而不断提高英语文学素养，进而促进学习。只是在实际的教学体制内，有高考这个大棒指挥下，文选型教材的局限性比其原本的开放性体现得更明显。回想以往的英语学习中，我们小心翼翼地从每一个单篇文章中，逐个抠出词汇，句型和语法，只是进行碎片化教学，不敢把时间放在整本书的阅读中，随着年级的升高和英语水平的提升，这种碎片化带来的不利影响就越来越明显，英语语言文化的学习变得索然无趣，学生对英语的阅读能力和英语语言文学的感受能力没有建立起来，由阅读带来的思维能力、审美能力、阅读兴趣和阅读习惯又从何谈起？对英语核心素养的提升更是毫无益处。  在新课改背景下“英语整本书阅读”的提出，即是针对这种传统教学模式的局限性，去做出尝试和突破，其最终的落脚点其实跟教材是一致的，都是要基于学生的阅读兴趣，但是整本书阅读，对于学生阅读兴趣的激发，提升学生英语核心素养有更多的优势。

首先，“整本书阅读”材料选择上我们可以倾向于一些经典中外名著。在选择学生要阅读的名著上，能更加灵活，更加强调和尊重学生主体性，可以侧重于挑选从价值观和英语水平提高上更适合学生的书目。例如，我们进行名著阅读时，第一次选择了能够磨练学生意志力的名著《野性的呼唤》、《老人与海》 ，后来分别针对男生女生性格差异阅读了《小妇人》和《汤姆索亚历险记》、基于用英语讲好中国故事弘扬中国文化，我们又阅读了《边城》等等，出于不同的出发点取得了非常好的效果，不仅激发了学生学习英语的兴趣和热情，也能与高考新题型读后续写进行适当的衔接，并进行训练。

其次，以往单个文章的碎片化阅读和思维往往会带来思维的片面、僵化，学习知识的零散不成体系。“整本书阅读”，能够很好的抵消这种碎片阅读带来的负面影响，使学生能够培养全面、系统、辩证思考模式，进而不断提高其批判性思维能力，使学生更能适应新课改的要求，全面提高英语学科素养。

再次，整本书阅读能激发学习热情，促进学生阅读注意力的集中，与浅阅读、功利阅读理解保持一定的距度，真正能够通过整本书的阅读去享受读书带来的情感体验。学生在阅读《汤姆索亚历险记》时，表现出来极大的热情和积极性，不仅能主动阅读并拓展词汇，每节课前写读书笔记、做英语阅读报告、进行阅读心得体会分享、自导自演相关章节的话剧等，而且在英语学习能力上也有了很大的改观和提升，很大程度上促进了英语成绩的提升，最终为全面提升英语素养做出了突出的贡献。

为了通过“整本书阅读”即英语名著阅读更能有效发展提高学生英语语言运用能力和人文素养，我们学校在阅读力较高的班级中开展了主题为“英文名著整本阅读CRC阅读圈”的活动，在活动中，师生通过共读、细读、研读等方式感悟经典名著的魅力，使英语自主阅读能力得到有效提升，具体方法如下：

一、成立“整本书阅读” CRC阅读圈

要成功地组织英文名著整本阅读活动，读前准备工作很重要。每个学生的阅读能力不一样，组建小组阅读圈很有必要，成立阅读圈共读的好处很多，比如分任务分角色可以降低阅读过程的难度、提升舒适度、方便教师有针对性地指导、避免阅读过程中的不专注，随意性、一起对抗阅读惰性保持阅读热情、提高阅读效率等。

二、书本的选择要尊重同学们的意见

师生共同推荐阅读书目，小组讨论决定最想读的一本书，并阐述原因。投票最高的书目即作为共读书本。譬如，小组在推荐英文名著《小妇人》时，介绍阅读这本书的原因，从语言、创造性思维、哲学思辨、道德培养、放松心情等方面能带来更好的阅读体验。对作者进行介绍，制定阅读大纲。

三，提前规划阅读时间和任务，师生共读，构建框架提升阅读能力

小组共读的质量需要时间保证，因此，学生要确保每天都能让进行英语阅读，逐渐养成良好的自主阅读习惯。在整本书阅读活动中，精彩研读也是不可缺少的阅读环节。教师要充分利用媒介，结合影视作品，图文并茂地展示经典部分，让学生在寓教于乐中接受阅读信息，加强理解能力，增添阅读趣味。英语教师在学生个体重温英文名著的过程中，也要精读文本，构建框架，帮助学生挖掘文本深层意蕴，领会作者的思想情感，同时培养学生的实践能力和健康个性，最终达到提升学生英语核心素养的学科目标。

四、精心设计读后活动，做好读后输出

给学生搭建平台，在学生整本阅读完一本英文名著后，我们通常会组织开展形式多样的活动，如舞台剧表演、电影配音、故事演讲、诵读经典名句、英文读后感征文等，给学生自我展示的机会，营造知识输出的氛围，因为学以致用是学生主动自主学习和阅读的最有效地内在驱动力。学生通过模仿、改编，再次深入文本理解语言意义，感知语音语调，体会语言魅力，思考语言所传递的含义，并通过反复练习台词和内化實践，形成整体运用语言进行思维和表达的能力。

综上所述，“整本书阅读”可以让学生掌握英文名著中很多被念念不忘的经典片断和台词，并适当运用到学习生活中，对提高学生自主阅读的能力和学科成绩具有明显的效果。英语名著中含有的大量人生感悟，能启迪人生，对涵养学生的人文素养、养成优秀的学习习惯和乐观向上的生活态度有着非同寻常的意义。能力的提升是个过程，需要时间，贵在坚持，英语教师对“整本书阅读”师生共读经典，要有长远的目光，不能有急功近利的思想，只要坚持就一定会有收获，最终从根本上提升学生英语核心素养。E9B8F959-D547-4B76-B934-6CF830CAA07E