在高中化学实验教学中进行“立德树人”教育的尝试

宋广涛

随着学科“立德树人”的深入研究，作为一名高中化学教师，我切实的认识到高中化学教学的根本目的在于培养学生的科学素养。化学实验是高中化学中的重要组成部分，在“立德树人”的背景下开展高中化学实验教学，对学生综合素养的培养有积极的影响。在教学中结合化学实验教学对学生进行有效的思想品德教育，能提高教育教学质量。

一、创设实验情境，激发学生爱国情怀

建构主义学习理论强调学习的主动性、社会性和情境性，提倡创设有利于学习者建构意义的情境并贯穿于整个学习活动过程。在化学实验教学设计中，充分挖掘我国古代造纸术、火药发明、冶金技术、陶瓷工艺等方面对世界的贡献，现代结晶牛胰岛素、脱糖核酸、碳纳米管等成就和化学家生平、成就及科学思维、科学方法、科学品质等化学史中蕴藏的爱国主义内容作为实验情境。有利于学生在实验过程中树立积极成功的自我意识，努力学习报效祖国的情怀。

例如我在教学碳酸钠和碳酸氢钠对比实验时，创设情境介绍我国制碱业的先驱，化工工业奠基人侯德榜先生。侯德榜先生是福建人，从小家庭贫困，聪明好学，抱着“科学救国”的志向毅然回国，突破国外的技术封锁，成功研发“联合制碱法”打破西方国家垄断。他研制三酸两碱制法奠定中国化工工业基础。抗日战争期间拒绝日本人的邀请，把工厂内迁，全力支持抗战。创设侯德榜先生事迹为实验背景，激发学生爱国情怀，努力动手实践，今后为振兴民族工业，实现强国梦，复兴梦做出自己的贡献。

二、分组进行实验，培养学生团队协作精神

学生分组实验是学习化学最直观、最重要的手段。不仅能提高学科素养，还能提高学生统筹能力和团队精神。分组实验过程中，小组成员会提出不同方案，通过分析、讨论、对比、确定最佳实验方案，这个过程组员统筹能力得到锻炼，分工明确，相互配合，责任明确。实验中组员主动承担责任，责任心和主人翁意识明显增强，相互合作，积极配合，合力完成任务。学生相互配合变得默契，团队精神得到提高。例如中和热的测定实验是中学阶段较为复杂的定量实验，我在进行这个实验教学时为了防止反应过程热量損失，影响温度测量，需要学生准确快速完成，统筹协作尤为重要。实验中，组员统筹分工，一人制作具有隔热功能的反应容器;一人用量筒最取50mL0.50mol/L盐酸，测量温度并记录;一人用量筒最取50mL0.50mol/LNaOH溶液，测量温度并记录;一人把NaOH溶液一次倒入盐酸，搅拌并准确快速读取最高温度记录;一人通过计算得出该反应中和热数据。接下来彼此交换角色，重复实验两次，取数据平均值。开展分组实验以来，学生实验态度变积极主动、实验时间更节约、实验效率更高，学生间统筹能力和团队精神有较大提高。

三、自主实验探究，培养学生不畏艰难、勇于探索的科学精神

自主探究实验教学，让学生“模拟”科学家去探索问题，提高学生的观察、思维、操作、想象能力，培养学生一切科学结论都是从实践中来的科学学习方法、实事求是的科学态度、不畏艰难、勇于探索的科学精神。例如：苯酚的性质实验就可以设计为自主探究实验。在教学这节课时我是这样做的，（创设情境）：苯酚中加入浓溴水，产生白色沉淀。（学生猜想）：发生加成还是取代反应？（理论探究）：取代反应有HBr生成，加成反应没有HBr生成。（自主设计方案）：（1）Br-检验。（2）H+检验。（3）溶液导电性前后变化。（优化实验验证）：溶液导电性前后变化。自主探究实验过程充满艰辛，实验设计是否正确、操作是否规范、反应条件变化都将影响探究的结果。在探究过程中学生能够依据探究目的设计并优化实验方案，遇到困难时不迷信权威，独立思考、勇于质疑。通过交流思考，提出优化和改进的实验设想，进一步动手验证。培养学生不畏艰难、勇于探索的科学精神。使学生感受到德育教育的内涵。

四、进行微型实验设计，培养学生敢于担当的社会责任感

（创设情境）观察氯水颜色，取5ml于试管中，滴入石蕊试剂，观察石磊试剂颜色变化。（预测与假设）氯水中含有哪些成分？具有哪些性质？（实验方案设计与实验）：如图装置，在1号穴孔中加入少量的KClO3固体试剂，在2、3、4、5、号穴孔中分别加入少量的镁条与水混合液、干红纸条、湿红纸条、AgNO3溶液。用滴管给1号穴孔加入少量浓盐酸，迅速把井穴板装入保鲜袋，系好袋子，观察现象。（实验现象及分析）（1）保鲜袋膨胀充满黄绿色气体（有氯气生成）。（2）2号穴孔镁条表面有气泡生成（氯水中含有酸性H+）。（3）3号穴孔干红纸条不变色（干燥氯气没有漂白作用）。（4）4号穴孔湿红纸条褪色（氯水中含有某种物质具有漂白作用）。（5）5号穴孔AgNO3溶液生成白色沉淀（氯水中含有Cl-）。微型化学实验设计有利于引导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学概念，积极参与有关化学问题社会决策，敢于担当社会责任感。化学实验教学中要凸显立德树人的育人目标，加强德育渗透，促进学生化学知识、技能增长的同时，确保学生品格和人格健康成长。

高中生化学实验操作的培养是—个长期而又复杂的教学过程。经过近一年在课堂教学中实施立德树人教育，原来做实验能力弱的同学有了显著的进步，有12名学生在试卷中实验操作问答题答了满分，还有10名学生在实验操作方面成绩明显得到了提高。

以实践为出发点开展高中化学教学，在实践过程中落实德育化教学的有效渗透，让实践操作作为德育教学的有效 载体，帮助学生培养较强的动手操作能力，构建创新型思维模式，培育敢吃苦、肯奉献以及胆大心细的精神品质。

总而言之，立德树人在高中化学教学中有着重要的意义， 教师在教学时，有意识将立德树人渗透到教学中，定能达到意想不到的效果。FC58C8D5-0FF8-41D7-9AD5-04CD48C0DC86