潜移默化做教育

崔希华

【情境】跟随课题组，这一年多来针对农村中小学教师提升“立德树人”专业素养进行研究。越来越感受到育人的重要，感受到德育目标在课堂教学中的落实和渗透显得尤为重要。我在教学《图形的旋转》一课时，课前，认真钻研教材。在制定本课教学目标中的德育目标时依据清原师校下发的《数学德育细目》。确定本课教学目标如下：

1.经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感;通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。

2.由于本节课数学知识技能相对简单，而数学思想方法与旋转变换的文化内涵十分丰富，本节课将强化过程与方法、情感态度与价值观两方面目标的落实与渗透。

为了充分落实德育目标，我在课前精心准备了教具，制作了精美的课件，设计了本节课的教学过程。按照学生认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采用以实验观察法为主，直观演示法为辅的教学方法。根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——操作——交流——归纳——应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。遵循为学生的学习服务、为学生的发展服务的宗旨，本节课采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，引导学生自己提出问题、解决问题、拓展问题，指导学生用观察、抽象、自主探究为主、合作交流为辅的方法进行学习。

在设计时，遵循两个原则。

（1）树立学生发展为本的思想，通过构建以学习者为中心，有利于学生主体精神，创新能力健康发展的宽松的教学环境，提供学生自主探索的机会，亲身参与概念的形成过程与性质的探究过程;

（2）堅持协同创新原则，把教材创新、教法创新及学法创新有机地统一起来。首先是教材创新，新课标下的教材执行赋予教师更大的创新空间。利用生活中方方面面丰富的旋转图形，或利用旋转原理的生活工具来刺激学生的感官，激发学生学习的热情，以问题的形式引导学生议论、观察、分析、归纳来完成旋转概念的形成过程，以及在实验操作的基础上引导学生探究旋转的性质;重新编排例、习题。在完成旋转的概念及性质后，引导学生进行有趣的习题练习，让学生体会学习的乐趣和感受成功的喜悦;其次是教法创新。采用多种教学方法的有机结合，既有启发式、发现法的教学方法，又有探究式及情感教学法。最后是学法创新——乐学。在整个学习过程中，在问题的引导下，让学生保持强烈的好奇心和求知欲，通过观察、分析、归纳来获取知识，有意识地创造学生感兴趣的氛围，使学生全身心地投入到学习中去，成为学习的主人——善用。

情境导入：研究发现，在正式进行发现过程前要让学生对探索的目标，意义认识得十分明确，并从内心产生巨大的动力，做好探索的物质和精神准备.取得的效果才是最好的。

因此我用课件显示现实生活中部分物体的旋转现象。播放图形的平移，轴对称的动画，让学生意识到将要学的旋转也是一种图形变换。同学们看到了许多转动的物体，其实，我们就生活在一个处处能见到旋转现象的世界中。这节课由我与大家一起学习《23. 1图形的旋转》

板书课题。

接着向学生展示有关的图片：

（1）大风车叶片

（2）荡秋千

（3）风扇的叶片

（4）时钟上的秒针在不停的转动，（并介绍顺时针方向和逆

时针方向）

汽车上的雨刮器

通过这些画面的展示使学生切身感受到我们身边除了平移、轴对称变换等图形变换之外，生产、生活中广泛存在着转动现象，从而产生对这种变换进一步探究的强烈欲望;为本课探究问题做了很好的铺垫。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

在概念的形成教学过程中，首先请同学们尝试着用自己的语言来描述钟摆的摆动这一旋转现象，接着来观看下面的旋转过程

在同一平面内，点A绕着 定点0顺时针旋转45度得到点B;

在同一平面内，线段AB绕着定点0旋转某-角度得到线段CD;

观察了上面图形的运动后，引导学生进入本课第一个学习目标：图形旋转的概念;本环节学生先独立尝试，再同学之间讨论交流、总结，在此过程中以培养学生的抽象概括能力，同时让学生体会到合作交流的必要性，随后，给出旋转的定义：像这样，把一个平面图形绕着平面内某一点0转动一个角度的图形变换叫做旋转。点0叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。

回归生活感受旋转：举出一些现实生活中旋转的实例，并指出旋转中心和旋转角.，体会旋转的概念。

【结果】本节课学生通过观看图片，使学生对数学产生了深厚的兴趣，激发起了强烈的探究欲望，同时也感受到了数学的美，感受到了数学来源于生活又服务于生活的特性。从而增强了学生的民族自信心和自豪感。在此过程中，培养了学生爱国情感和对我国古代劳动人民智慧的崇敬之情，并激发了学生学习数学的兴趣。

【评析】学生的根本任务是先学会做人，然后才是学知识。教师的使命是先做到育人然后才是教知识。新的时代赋予了数学教学新的使命，不仅引导学生学会数学知识，掌握数学技能，更要在数学学习中形成学生的情感、态度、价值观。作为一名农村中学数学教师肩负着德育教育的使命与责任。这就要求我们要立足于平日的课堂教学，在完成教学目标中的知识目标、能力目标、过程性目标的同时，还要充分落实新课程标准中的德育目标，实现学生在数学学习中明理养德，树立正确的世界观和人生观。

在这节课的教学过程中，老师没有生硬地对学生进行道德品质教育，也没有冠冕堂皇的对学生进行人生观、价值观的说教，然而我们却能明显的感觉到，老师不仅使学生获得了数学的知识与方法，而且在德育目标的落实上也取得了良好的教育效果，使学生在耳濡目染，潜移默化，润物细无声中形成他们正确的、积极的、理性的情感、态度、价值观。总之，在数学教学中进行德育渗透，必须同知识传授、学生 能力培养以及学生的学习、生活习惯融为一体，要从数学教材内在的思想性出发，做到德育教育与数学教学有机地结合，充分利用数学教材内容所蕴涵的德育思想和方法，培养学生有一个良好的道德品质和思想品质，以及具有坚定的政治立场，真正使学生得到全面发展，以达到学会做人，学会做事的目的。83DA7703-8FA2-4803-B1E1-92CE80C7107C