聚焦主题意义的农村小学英语绘本阅读教学

闵栩

【摘要】在小学英语学习中，阅读起着重要的作用，阅读可以更好地提升小学生的英语语感。如果教师能够根据不同的单元主题，在主教材的基础上添加绘本拓展阅读教学，在一定程度上能提升学生学习兴趣，提升学生对知识的掌握及拓展。这对于小学生的英语启蒙教育有着重要的意义。本文对现阶段教师在小学英语主题下进行拓展阅读时采用绘本拓展阅读的方式进行了探析，阐述其具有的优势及相应的实施方式，希望能够有效促进学生学习英语知识的兴趣。

【关键词】单元主题;小学英语;绘本拓展阅读

一、基于单元主题的小学英语绘本拓展阅读的优势

有效的阅读不仅仅能够有效提升学生的语言能力，还能够培养学生的学习兴趣及注意力的集中。就目前的小学英语教学现状而言，在进行阅读环节教学时，教师更倾向于使用绘本阅读拓展的方式进行单元主题的教学工作。这是因为绘本不仅以图文并茂的生动方式向学生展示了相应的知识，使得学生能够在潜移默化中提升自身的语言能力及阅读能力，且通过这种形式还能够不断提升学生的思维品质。

正是如此，小学英语教师采用英语绘本拓展阅读的方式对学生进行单元主题下的拓展教学，具有以下优势：一是其能够帮助学生对单元主题形成一个较为完整的认识。绘本采用了让学生更加亲近、易懂的方式融合进主教材，促进学生对知识的掌握，从而保障学生在拓展阅读过程中可形成一个较为系统的知识结构。二是教师采用绘本拓展阅读的方式，能够有效地解决教师在教学过程中出现教学方式、内容及主题重复等问题，不仅能够提升教师的教学质量和效率，还能够保障学生更好地吸收单元主题的内容和知识，促进学生的全面发展。

二、导入话题，读前启思

读前导入主题情境，引导学生关注绘本封面或者故事插图，通过预测故事内容、回答问题等任务感知话题，激活学生的阅读背景图式，激发阅读兴趣并启发学生主动思考，引导学生关注故事内容并关联已有的知识及经验，从而培养学生的文本意识。

（一）封面图预测引思，发散思维建构主旨

绘本封面包含了故事标题、故事背景、故事主人公、作者等信息。如果将绘本封面完全呈现给学生，不同层次的学生从不同的观察点去观察封面，就会有不同主题的可能意义。教师分步呈现封面，利用问题引导学生将绘本标题与图片信息建立关联，促使学生对故事的主动思考，结合已有知识经验进行预测。

在学生充分发挥想象后，教师提供一些有启发性的选项，引导学生结合问题进行选择，进一步激发学生对故事主旨的猜测，培养文本意识，带着猜测和期待进入故事阅读求证。

（二）关键图对比导思，发挥想象建构线索

故事类绘本经常包含setting，characters，problem，development，ending等情节，插图信息丰富，图片所传递的内涵是学生想象力的出发点和生长点。在帮助学生建构故事线索方面，一方面可以整体环游图片，让学生佐证自己的猜测，然后再进入故事阅读;另一方面也可以將故事里面的关键图片进行对比，激起学生的好奇心，发挥想象去预测故事发展及故事结局，建构故事线索。

学生在图片帮助下猜测故事发展的原因并进行猜测推断，感知建构故事线索，培养了学生的想象力和创造力。同时，图片的鲜明对比点燃学生的阅读期待，带着激活的相关背景知识进入阅读，在绘本中查找图文信息验证自己的猜测，为学生的想象力和语言表达创造了机会。

三、创设故事语境，灵动阅读体验

故事是少年儿童成长道路上的忠实陪伴者。绘本之所以深受学生喜欢，很大程度上就在于它丰富而有趣的故事，鲜活的角色、起伏的情节、意想不到的故事结尾深深吸引着他们。因此，在绘本阅读中，我们首先要让学生沉浸在故事之中，要引导他们主动走进故事，建立整体的故事框架，培养学生的故事意识。为此，我们可以采用图片环游的阅读形式，创设绘图语境，引导学生徜徉在绘图之中，感受扑面而来的故事气息，探寻绘本中的有效线索。我们还可以依托信息技术与互联网平台，打造动画语境，增强绘本与学生之间的互动性，让学生通过趣味配音、角色扮演、对话互动、故事电台等多样化的形式，走进绘本。借助故事语境，让绘本阅读更接地气，更符合学生喜欢的形式，有效激发学生的阅读兴趣，建立学生的阅读信心。

四、保障学生在绘本拓展阅读中的主体地位

在学习的过程中，学生是主体。小学英语教师在使用绘本拓展阅读的方式进行单元主题内容教学的过程中，应该树立以学生为主体的思想，在开展教学活动或者是进行教学设计的过程中，都应该以学生为主体。为此，教师应明确并遵守学生在学习过程中存在的特点及规律，根据学生的实际学习情况和对知识的掌握情况，有效利用绘本拓展阅读的方式，增强学生对小学英语学习的兴趣及理解能力，并为学生选择合适的绘本进行阅读和学习。除此以外，教师还应该注重对学生绘本拓展阅读兴趣的培养，通过多样性的绘本激发学生的学习兴趣和积极性，以活动性、综合性及开放性的教学原则来对学生进行英语教学，提升学生的阅读能力。

绘本阅读以图文共赏的形式为农村小学英语阅读教学添砖加瓦，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的阅读体验，还促进了学生的认知和情感的健康发展。充足的绘本阅读量和适度的阅读指导可以保证学生的语言输入，拓展学生的知识面，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生学习的主动性，维持学生学习的内驱力。不过如何选择合适的绘本故事，如何让学生通过绘本阅读去感知单元主题意义，还是一个值得所有农村小学英语教师继续研究的问题。

参考文献：

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