民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合路径

王慧

【摘要】民间传统体育游戏具有鲜明的民族特点和地方特点，其娱乐性强，开展不受时间、空间、地点、材料、人数等的限制，易于继承和发展，在内容上丰富易学，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，形式上灵活多变，本应是幼儿阶段应该普及的一种体育活动，但随着时代的进步和社會的变革，民间传统体育游戏正面临着极为严峻的考验，特别是在大城市里，甚至很少看到在幼儿园民间传统体育游戏的大面积开展。基于此，本文针对幼儿园民间传统体育游戏的开发与指导进行探讨分析，以供参考。

【关键词】幼儿园;民间传统游戏;开发

引言：随着时代的进步和社会的变革，民间传统体育游戏正面临着极为严峻的考验，特别是在城市里，塑胶跑道完全代替了煤渣跑道和自然的泥土跑道，幼儿生活在全是钢筋混凝土的幼儿园之中，即使是在幼儿的户外活动中，很多教师也会为了安全而组织幼儿玩固定的体育器械，甚至很少能看到幼儿园民间传统体育游戏的大面积开展，民间传统体育游戏正面临着被摒弃的边缘。

一、当前民间体育游戏运用现状

1.1对民间体育游戏不够重视

许多幼儿园对民间体育游戏认知不足，不重视。有不少教师认为，一些民间体育游戏容易引起儿童之间的矛盾，影响儿童之间的团结。还有一些教师认为，传统的民间体育游戏已经过时，不符合幼儿园的教学理念。

1.2幼儿园和家长之间的沟通不足

由于幼儿园与家长之间缺乏沟通，许多家长反对在幼儿园开展体育游戏。有家长认为幼儿园不应该只领着幼儿“玩”，应该教授一些知识，以适应将来小学的学习;也有家长认为民间传统体育游戏玩起来太危险，容易发生安全事故，因此不赞成幼儿园开展此类活动。因此，幼儿园就减少了幼儿的体育游戏时间，更多是引导幼儿学习知识和技能。

二、民间传统游戏与幼儿园教育活动的结合

（一）基于传统游戏内容进行开发

开发传统的体育游戏，需要教师考虑幼儿的生活经验、身心发展特点，对游戏背景、游戏情节和游戏过程进行创编。对于游戏情节的创编方面，可以选择童话、绘本中的故事，将原有游戏的形式保留，增设其他情节，让游戏变成情节丰富的故事，带给幼儿更多的体验。

例如：“捕小鱼”游戏的传统玩法是一部分幼儿扮演渔网，围成一个圈，一部分幼儿扮演小鱼的角色，站在圈中间。之后教师和幼儿共同念儿歌“小鱼游啊游，游到这儿游到那儿，鱼儿鱼儿快快游，小心渔网捉住你”。当幼儿念完儿歌以后，小鱼就会四处散开，渔网则需要左右移动，努力将鱼儿捉住。当儿歌结束 10 秒钟之内，如果有小鱼没有跑出去，那么就被捉住了。如果始终使用这种玩法，幼儿可能感到乏味，难以达到体育锻炼的需求。对此，可以增设部分游戏情节，让游戏内容更为丰满。开展游戏之前，由教师为幼儿讲述绘本故事《大海中的鱼》，调动幼儿的游戏兴趣，根据幼儿所穿衣服颜色选择扮演小鱼的人，最后按照原游戏规则进行游戏。在游戏最后可以增加其他情节，由教师带领幼儿转圈圈，将捕到的小鱼做成鱼汤，邀请其他幼儿进行品尝。

除此之外，还可以利用组合的方式将多个传统游戏进行结合，设计成新的游戏内容;还可以使用拓展的方式保留原有游戏玩法，和其他领域游戏内容互相融合，让游戏的开发符合幼儿身心发展需求。

（二）按照传统游戏形式进行开发

在开发传统体育游戏阶段，教师还应该注意游戏形式、活动场地方面的内容创编，可以将不同类型游戏进行有机融合，将传统游戏或者传统歌谣改编为新型的体育游戏。

例如：“小老鼠上灯台”最早属于说唱童谣类型游戏，后来人们将其改编为体育游戏，让幼儿在室内玩耍，之后从凳子上一跃而下。因为童谣中的歌词唱到“叽里咕噜滚下来”，为了保证幼儿安全，可以改成“叽里咕噜跳下来”。同时，因为教室的地板相对较硬，幼儿从凳子上跳下的时候也容易受伤，所以将这一传统游戏和海洋球这类现代游戏相互融合，将游戏场地铺满海洋球，再让幼儿站在凳子上向下跳，既能保证活动安全，又能满足幼儿心理需求。

（三）对于传统游戏材料创新应用

部分传统游戏使用的游戏材料对于幼儿来讲可能存在安全隐患，部分材料还有可能影响环境。所以，在开发体育游戏的过程中，在游戏材料的选择方面，应该尽可能选择生活中的物品，替代存在安全隐患的材料。

例如：“套圈游戏”通常利用幼儿脸部大小的铁圈、塑料圈等套地上放置的各类物品，要求幼儿站在规定线以外，套中哪个物体就可以获得。这类传统游戏使用铁圈不利于幼儿安全，所以，在开发游戏过程中材料的投放可以运用天然材料、半成品材料，为幼儿营造安全的游戏环境。在幼儿园中，呼啦圈可以作为套圈游戏材料，还可以要求幼儿收集喝过的牛奶瓶，将其擦洗干净，可以装上沙子作为宝物，积极动脑开发更多游戏材料。还可以在呼啦圈一侧系上跳绳，以两人为一组的方式参与游戏，一名幼儿套圈，另一名幼儿拉宝物，这样的材料利用方式不但有助于幼儿之间的交往，而且能减少游戏阶段幼儿的等待时间。

（四）加强对于传统民间游戏的分类规划

为了让传统民间游戏更贴合于教学流程，学前教育工作者需要将收集到的传统民间游戏进行合理分类规划，并深入剖析深层含义，确保游戏与教学内容高度匹配。在对于传统民间游戏的分类规划时，学前教育工作者必须要充分地掌握孩子的兴趣爱好等实际情况，为游戏的选择提供理论基础。学前教育工作者在对传统民间游戏的分类中要充分地解析游戏性质、文化底蕴和可能存在的安全问题，在开展游戏活动之前一定要确保游戏可以安全合理地进行。同时，学前教育工作者还要深刻地认清孩子当前年龄阶段的特点、学习要求与成长需求，针对性地选择更合适的传统民间游戏，只有这样才可以有效地提升传统民间游戏的针对性与适用性，在调动孩子对于传统民间游戏兴趣的同时确保孩子可以茁壮成长。

总而言之，传统民间体育游戏是我国重要的传统文化形式，使其与幼儿活动进行融合，也是实现文化传承最有效的途径，能有效提升幼儿园体育活动的教学成效，进而更好地达成教学目标。

参考文献：

[1]赵静.民间传统游戏在小班幼儿户外活动中的实践研究[J].启迪与智慧（下），2020（03）：58.

[2]崔娟.开展传统文化教育 促进幼儿全面发展[J].甘肃教育，2020（06）：185.CBA2E9D1-1A87-476B-BD87-B1A5CC4A17F9