形成家校合力 提高初中育人质量

摘要：初中教育教学中，德育是学校素质教育推行的重点，这就要求教师秉承着“立德树人，学校共育”的基本原则，将育人和教学工作进行有效整合，逐渐形成完整的家校合力。基于此，文章从沟通渠道、学习资源和实践活动三个方面提出了一些有效的育人策略，以期为初中教师教学提供参考。

关键词：家校合力;初中;德育;教学质量

针对初三阶段的学生，处于发展的关键阶段，这就要求学校领导认识到家校合作的重要性，尽量为学生营造出一个良好的学习、生活环境，并从多个方面为出发点，提高学生的综合素养。而在具体实践的过程中，教师要善于和家长进行有效沟通，利用网络平台，拓宽沟通渠道，或者是采用理论+实践的形式，引导学生走出学校，深入到社会实践中，以培养学生的思想道德和综合素质为重点，达到育人的效果。

一、拓宽沟通渠道，形成家校合力

随着年轻父母文化水平的提升，孩子们的教育也愈加重要，于是愈加重视“家校沟通”问题，网络化时代下的教学工作，不仅给学生带来诸多便捷，也为学校、家庭提供了全新的沟通模式。因此，教师利用互联网的辅助优势，创建班级微信群，邀请每位家长都加入其中，通过网络平台，及时向家长宣传全新的教学观念，并让家长了解孩子的在校情况。而在具体实践的过程中，可以从以下三个方面入手：

1.微信群构建沟通桥梁。建立了班级群后，将每天的学习信息公布在家长群内，流入教师发现班级上某位学生最近行为反常，而且学习成绩下降，课上注意力不集中等，教师即刻和家长联系，共同帮助孩子。此外，当学生在校竞赛获得优异成绩的时候，也可以将好消息分享到微信群内，这样既会给孩子自信心，又能使得家长对孩子有更为深入的理解。

2.微信群答疑解惑。针对初三学生在学习、生活中出现的心理问题，教师及时抛出对应的话题，让家长讨论，引导每个人围绕着话题发表自己的见解。通过讨论的形式，不仅解决了家长的疑惑，教师也能从中获得一定的启发，最大化激发家长配合教师的各项工作。

3.微信群促进家校合力。将微信群运用到班级管理中，通过资源共享、在线交流等形式，一同探讨，使得教师和家长群可以相互联系在一起，而且微信群的实施，让家校共育的效果更为一致，从而促进学生更好的发展。

二、汇集多种资源，形成育人合力

家长作为孩子的启蒙导师，一定程度上对孩子未来的发展具有引导作用，新时期下的教育工作，家长的文化程度、思维方式不同，所以在学校的教育方式、理念和培养模式也存在着一定的差距。对此，德育教师则是结合本校的发展情况，构建专业课题，开展实践性的教研活动，切实提高家长和学校教育工作的针对性。结合当下的资源情况，教师主动联系家长，保证对德育教学的针对性，针对当下的热点问题进行更为深入的探索和分析，一同探索出全新的德育思路和方法，而且在汇集大量教学资源和素材后，也能为后续教学工作的顺利进行奠定坚实的基础。

以父母离异的孩子为例，教师和学生的父母进行沟通，一方面，家长要妥善处理亲子关系，建立友好的情感纽带，在解除婚姻关系的时候，夫妻双方一共引导，正确获得孩子的谅解，避免出现不良的心理情绪。单亲家长应该多花费时间了解孩子的需求，及时和教师取得联系，尊重子女的想法，出现问题的时候，要以鼓励为主，重视孩子每次的进步，这样才能为其提供广阔的发展空间。另一方面，学校的教育要因人而异，耐心引导，对于父母离异的学生，本身就处于弱势一方，如若学习方面出现问题，会导致他们更加内向和自卑，教师可以将这类学生组织到一起，开展集体活动，教授给学生自我解压的方式，互动交流的过程中消除心理上的障碍，快速融入到校园生活中。

三、理论+实践，组织趣味性的德育活动

在“立德树人”的理念宗旨下，教师要通过科学的指导思想和手段，将德育知识传授给学生。当今社会，对于人才综合素养的要求越来越高，培养中学生的社会责任感，就应该将理论和实践相互结合在一起。家校合作强调的应该是以学生为主体，强化学校在其中的作用，所以，教师要以学生为基础，来开展相应的教学工作。

例如开展“孝”主题实践活动，教师要唤醒学生的孝心，学会体贴和关心父母，采用家校合力的形式，让孩子充分感受和体验到父母的真切关爱，懂得如何关心和体贴父母。教师可以为学生布置家庭作业，开展学生孝敬类的主题活动，如每天做一件简单的家务事;体验为父母洗脚，写一篇读后感;通过这种互动，让学生感受到父母的深化，也能激发学生内在的情感。同时，教师还可以开展以自然为体验的活动，让学生对生命有敬畏之情，引导学生认识和关爱生命，提高学生的生命质量，懂得生命的意义。这些富有生命意义的课程资源，其中蕴含着极为丰富的情感因素和积极的人生态度，课堂教学活动中，一定要重视资源的开发和应用，引导学生感悟生命，本着一切以生命为中心的活动，或者是以主题班会的形式展开活动，让学生形成积极、乐观的人生态度。

结束语：

教师要秉承着家校共育，立德树人的教育宗旨，将学校、家庭作为主要的教育场所，通过家校合力的形式，为学生构建丰富多彩的实践活动，引导学生将理论知识应用到实践中，进而强化学生思辨是非的能力。同时，教师要巧用教学方式，逐渐提高学生的综合素養，并站在学生的角度考虑和看待事物的发展与变化，切实提高育人的质量。

参考文献

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作者简介：郭洲;1985年5月;女;江苏扬州;汉;本科;一级教师;

（江苏苏州高新区第一初级中学 江苏 苏州 215000）