如何在初中地理课堂开展体验式教学

孙利

摘要：随着我国改革开放，新课改也随之而来。如今主张以生为本，把课堂还给学生。也就是要求学生参与课堂中。体验式教学极为符合着这种互动式教学模式。本文探讨在初中地理教学中采用体验式教学的方法：明确活动目标，选择不同体验活动类型;加强教师适时引导，增强合作学习有效性;注重体验结果与体验过程相结合。

关键词：初中地理;体验式教学;实践活动

在初中地理教学过程中，地理教师在地理教学过程中采用体验式教学方法时，遵循学生身心发展特点和已有认知水平，将实际生活与地理学科知识相联系。创设真实的生活情境，经过精心设计，让学生通过亲身体验来保证学生的课堂的主体地位。体验式教学有利于学生创造力的激发，让学生能更为主动地掌握地理知识，发展自身潜能，保证了知识和经验的顺利转化。同时这种经常性的互动学习，也有利于构建良好的师生关系。

一、明确活动目标，选择不同体验活动类型

地理新课程改革把学生视为教学活动的主体，课堂还给学生。让学生成为教学活动实施的中心，学生亲身参与并感悟教学活动也是体验式教学的侧重点。教师应当在课前预先分析一下本节课的教学内容和教学目标，选择适宜的体验式教学。合理地计划安排课堂体验式教学活动，使学生能够在亲身参与对知识进行掌握和理解。教师为学生创设体验探究的真实情境，针对不同的教学内容选择不同的课堂体验活动类型。

例如，在学习“地图”的内容时，我向学生们提出有外校老师对我们学校很感兴趣，他想了解我们学校的建筑分布情况、校园大不大？校園内的布局情况等等。大家已经很熟悉我们的校园了，那么大家想想怎样可以把我们学校介绍清楚呢？

学生回答：“画校园地图。”我紧接着说：“如果要画地图，需要画哪些重要标志、重要地方、重要建筑才能反映学校的情况呢？”学生总结出画学校地图时需要画出的重要标志，并且为这位老师画一幅我们学校的简单地图。

同学们手绘校园图后，我提问：“我们学校那么大，这张纸这么小，图上距离和实际距离不一样呀，为什么呢？那大家画的地图比实际要缩小多少倍呢？外校老师要拿到大家画的地图后怎样就知道大家画的地图建筑是什么、所在校园的方位以及两地间实际距离呢？”同学们带着这些问题开始小组探究学习将地图补充完善。

创设生活中的真实情境，提出问题，引出探究活动主题。目的是让学生经历绘制地图的体验过程，自己动手，结合生活，参与到探究过程中。

二、加强教师适时引导，增强合作学习有效性

虽说学生是教学活动的主体，但教学活动需要教师协助和引导学生完成探究体验活动，教师通过对整个教学过程的安排和指引来帮助学生获得知识和塑造正确的情感、态度和价值观。不仅要把学生当作是在体验式教学进行的过程中的主体，还要让老师成为其中的指路人。通过教师的指引，学生能从学到知识变成知道如何学习知识。教师应当在上课的过程中适当地观察学生们的体验效果并对教学内容进行合理地调整，不能让教师的教学安排和学生们的亲身体验偏离。教师观察并指引着整个教学过程，教师应当在课后指导并帮助学生完成当堂课的反思感悟，让学生在体验式教学中得到知识的完美重塑和整体升华，得到教学活动的极佳体验。教师调节着学生的学习结果、教学内容的规划设计、教学目标的安排制定，教学进程的把握控制，甚至引导着学生在体验式教学中情感、态度和价值观的塑造。教师的指引和帮助无处不在，教师的引导作用是体验式教学中的重中之重，它能让教学顺利进行并获得较好的教学效果。

例如，在学习“人类的居住地——聚落”一课时，我让同学们观察某地区自然环境，选择合适的建筑。并说明理由。我出示课件展示热带雨林景观图片：茂密的森林，宽阔的河流等等。旁边附录文字选项：建筑材料——木材，石头;屋顶——尖顶，平顶;结构——高架，平方;窗户——大窗，小窗;墙壁——较厚，较薄。随后小组讨论5分钟，小组发言阐述选择理由。最后，我课件展示高架屋的景观图片，通过事实验证观点。

新课改的突破口倡导学生主动学习，鼓励学生积极探究，培养学生自主学习能力。本节课让学生自主学习，在探究和情境中体验，尊重学生认知发展水平。教师在体验式教学中不断地适时引导和激励学生，增强了体验式学习的有效性和结论的科学性。

三、注重体验结果与体验过程相结合

学生学习成绩的查验、教学内容质量的反思和教学方案安排的调整都离不开教学评价。对于体验式教学的评价不能单一按知识掌握多少和程度以及成绩作为唯一评价标准。应该关注学生学习过程和体验过程的表现和收获，注重对学生体验式教学过程的评价。在体验式教学的过程中既要重视学生对知识的获取与积累，同时还应注重他们情感、态度和价值观的变化与升华，如果只关注学生对知识的获取与积累，而不注重情感、态度和价值观的变化与升华，就不符合素质教育的基本要求。只有不以成绩作为评价的唯一方式，把学生在体验式教学过程中的表现也作为评价的重要考核指标，才能让对学生的评价结果更加客观、准确和全面。

例如，在“经纬网”一课学习过后，我采用做游戏来对学习内容进行反馈。检测学生对经线和纬线知识的掌握情况。首先，我说明游戏规则，将教室内同学中间一排定为赤道，中间一列定位本初子午线，讲台方向是北，每相邻两排间隔30度（教室7排5列）。游戏共分为两关，第一关是自报经纬度。我给同学10秒钟的时间确定自己经纬度位置，随后我点名学生报出自己的经纬度位置。（如有答错，其他同学纠正）在师生第一关游戏互动后，整体效果不错，晋级第二关是点报经纬度。我说出某位同学经纬度，那位同学站起来说“到”。如果站错了就报出自己准确的经纬度位置。

教师通过游戏的方法对学生己学知识进行检验，激发学生参与热情，在潜移默化和轻松快乐的学习氛围中巩固知识加深记忆。并且，在游戏中针对学生错误地方让其他同学进行改正也促进学生间的互动和交流。采用亲身体验的方式对所学知识进行检测，使得知识能力反馈更加清晰明了。

体验式教学是一种适应当今时代发展的教育方法，它不仅符合新课程改革的要求，更将地理学科知识与日常生活紧密联系，发挥学科自身优势，注重生活性、实践性和体验性。让学生通过直观感受、课堂实验游戏互动、课外地理实践活动探究对地理教学内容进行亲身体验。

（徐闻县第四中学 广东 湛江 524100）