开展大班幼儿劳动教育的实践探究

汪晓敏

摘 要：劳动教育具有独特的育人价值，也是新时代教育发展不可缺失的一环。劳动教育对于幼儿生活自理能力、动手能力、责任感、生活习惯养成等方面有着不可替代的作用，文章以大班幼儿为年龄段切入点，重点阐述劳动教育在幼儿园和家园配合开展的可操作性和指导要点。

关键词：幼儿园;一日生活;劳动教育;技能;家园配合

习近平总书记在2018年9月10日全国教育大会上发表重要讲话，提出“要在学生中弘扬劳动精神”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。但是部分学龄前的孩子劳动能力非常欠缺，自我服务、为他人服务意识淡薄。主要因为学龄前阶段的孩子年龄小，劳动教育的价值很容易被家长甚至是教师忽视，家长教师们一旦照顾过度，就很容易形成包办代替，久而久之他们没能掌握劳动技能、无法体验劳动带来的乐趣，更不能树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯。因此及时有效地开展劳动教育，引导幼儿学习各种劳动技能，给予幼儿自我服务、自我成长的机会就显得尤为重要。

一、 幼儿园为基点，寻求真实的教育内容

（一）以幼儿园为基点开展劳动教育的可操作性

劳动教育之所以要以幼儿园为基点，主要是针对当下社会环境和家庭环境包办替代现象泛滥的影响，幼儿园是幼儿的另一个家，在幼儿园里他们有教师、同伴，有自己丰富充实的一日生活，吃饭、穿衣、盥洗、游戏等，同时教师作为观察者组织者，也能更好地发现孩子们的共性问题和亟待解决的问题，有利于相关的教育活动的开展，幼儿在生活学习中也能更好地与同伴进行相互的学习和激励，并在集体中得到其他同伴认可的成就感，有利于劳动教育目标更好的达成。

（二）劳动教育内容的选取和指导

教师劳动教育内容的选取应该充分考虑幼儿的年龄特点，同时要充分考虑幼儿真正的需求。大班的幼儿到底哪些方面需要进行劳动教育呢，把问题抛给了孩子，孩子们经过讨论得出了，班级里需要整理图书玩具、打扫卫生、饭后收拾餐桌、照顾自然角植物、倒垃圾、穿针引线、整理床铺、垫汗巾等。

这些需求里面就蕴含着非常多的教育价值，有的是简单一点，通过相互的学习就能够达成的，比如垫吸汗巾，大班的孩子很快就能掌握正确垫吸汗巾的方法，在帮他人垫吸汗巾的时候，孩子们也会获得被别人认可的成就感。

当然也有比较难的活动，比如通过观察发现“怎么用正确的方法扫地”是班级幼儿共同存在的问题，这就需要通过集体教学这一载体来提升。首先可以是认识各种各样的扫把，知道不同的扫把打扫的是不同的地面，然后掌握打扫的技巧，注意拿的扫把位置不可过高或者过低，扫时要同一方向，行进过程中身体不要僵硬，还有扫地时要注意把其他东西给挪开后，才能扫得干净，最后需要知道扫地的礼仪。

也有一些技能不是一朝一夕就可以达成的，比如穿针引线，那么可以采取区域的形式，渐进式地推进引导，先让孩子明白穿针的几个步骤：先把线的一端弄尖，再一手拿线一手拿针把线对准针孔穿进去，最后在下面打结。然后在区域里投放大孔眼的针和有硬头的线，待幼儿掌握穿针打结方法，提供大空隙的麻布，或者是竹篾格子，引导幼儿学习穿针引线进行刺绣的方法，接下来一步一步地缩小提供的材料的孔眼，最终回归到缝补衣物和绣花上。

对于大班的幼儿来说，以游戏或者比赛的形式，激发他们掌握劳动技能的积极性也是一个非常好的教育教学的方法，例如，组织叠被子比赛、扫地比赛、整理物品比赛等，利用该年龄段幼儿的好胜心，更有目的性地让幼儿将学会的技能进行进一步的巩固。

二、 融入一日生活，搭建自主服务的平台

劳动教育理应以生活为原点，面向生活情境、生活经历，利用个体的手脑解决生活中发现的问题，满足人的正常生活需求，所以幼儿的劳动教育最终应该要回顾到幼儿的一日生活中，要服务于幼儿的生活，做到从生活中来到生活中去。

（一）不学习“假”本领

学习掌握了劳动的技能和方法，教师还应该提供施展技能的条件，让这些技能得到进一步的练习和巩固，变成幼儿真真正正的能力。例如：在一日活动中，发现有的幼儿整理收纳的能力特别的弱，拿了东西用过之后就随便乱放，自己的晨间带来的外套汗巾，等到要放学的时候就不知所踪，区域活动中也不能够很好地将各份材料整理分类放好，类似这类的情况，就是幼儿缺少了反复练习的机会，只是学会了“假”的本领，并不能运用到真正的生活中。所以在一日生活中，循序渐进地指导幼儿形成长期性的习惯，并且将学会的劳动技能运用到生活实际中就显得尤为重要。

大班的幼儿自理能力是比较强的，劳动的技能的掌握也是比较快的，所以在日常在园生活中，教师应该大胆放手，鼓励幼儿自己去做力所能及的事情，例如：晨间入园，幼儿的厚外套可以让她们自己用衣架架好，挂在衣柜里;平时的餐后碗筷、豆浆杯子等也可以让幼儿自己洗，再由阿姨做最后的清洗消毒工作;午起叠被子，在幼儿掌握了劳动技能后，完全可以让幼儿在安全的环境里，自己叠好被子整理好床铺再下床;以上这些事情很小，但是都是每个幼儿一日生活里必须经历的事情，孩子们能不能完美地做好并不重要，重要的是有去尝试的机会，在不断的尝试中，劳动技能得到巩固，也从而养成良好的生活习惯，这对幼儿日后的成长是有着极其重要而深远的作用的。

（二）以值日生形式，提高自主自律

幼儿掌握了劳动技能以后，新的问题又出现了，除了每个幼儿每日自身的生活需求，班级里也有很多的公共劳动任务，但是班级里劳動的机会是有限，不可能全班的孩子都去擦桌子，全班的孩子都去浇花，于是就出现了自觉能干的孩子有更多锻炼的机会，而那些还没养成习惯或者技能没有学到家的孩子，锻炼的机会就少之又少，于是为了让大家都有机会，也为了提高幼儿参与劳动的自主和自律，开展了值日生的活动，以轮流的方式让每个幼儿都有施展自己劳动能力的机会。首先，经过一番讨论与分享之后，小朋友把值日生应该做什么，用图画的方式记录了下来，经过投票最终确定了值日生工作的具体内容，包括整理物品、分发餐具、擦洗桌椅、打扫地板、照顾花草，并讨论出每周的值日表，这样本周里所有的小朋友都有参与的机会。值日生试行一周以后，新的问题就出现了，有些自律能力较差的孩子出现了“脱岗”的情况，于是孩子们又进行了进一步的讨论，最后孩子们决定以“值日完成请亮灯”的形式，让自己更好地知道还有哪些值日工作没完成，同时以日值日生组长带动的形式，优秀值日生表彰的形式，激发幼儿参与劳动的积极性和自律性，果然经过这样的调整，值日生工作完成率高了很多，大家积极性也提高了很多。