后疫情时代发挥高职思想政治教育育人效能研究

林夕宝 余景波 宋燕

摘  要： 思想政治教育是确保高职院校培养合格人才的关键性教育内容。后疫情时代高职思想政治教育校外环境和校内环境发生了新变化，而当前高职学生思想政治教育依然存在着宏观层次问题和微观层次问题，这与高职院校办学定位和社会认可度有一定的关联性。针对高职思想政治教育后疫情时代的新变化和当前存在的问题及成因，建议从持续改善高职院校外部环境和优化校内资源等方面采取措施，以增强后疫情时代思想政治教育主体地位和凸显思想政治教育育人特色，从而最大化发挥思想政治教育在后疫情时代高职人才培养中的积极效能。

关键词： 后疫情时代; 高职院校; 思想政治教育; 效能

中图分类号： G711          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2021）02-0092-07

在习近平总书记为核心的党中央坚强领导下，我国新冠肺炎疫情防控工作取得了重大战果[1]。在此背景下，我国进入了疫情防控常态化和推进经济社会发展的后疫情时代[2]。思想政治教育工作是高职院校人才培养工作的重要组成部分[3]，其是确保高职学生能否树立正确价值观的关键环节。后疫情时代是一个常态化和非常态化并存的时代[4]。此时，高职学生思想政治教育工作将会出现新的变化，而当前高职院校思想政治教育工作却存在不少问题[5]。高职院校只有准确研判后疫情时代思想政治教育新变化以及当前存在的问题及其成因，并采取相应对策，才有可能使思想政治教育工作在后疫情时代高职人才培养工作中发挥最大化的效能。

一、后疫情时代高职思想政治教育的新变化

随着后疫情时代来临，我国经济社会发展也会出现新业态、新常态和非常态。高职院校为了适应后疫情时代经济社会发展需要，将会对人才培养工作做出某些调整和改革，因此，思想政治教育工作也会出现一些新的变化。

（一）高职学生思想政治教育校外环境发生新变化

高职学生思想政治教育工作需要一定的校外环境，校外环境是开展思想政治教育工作的基础，而后疫情时代高职院校整个人才培养工作的外部环境发生新的变化，这些变化将直接或间接影响高职学生思想政治教育工作。

1. 马克思主义中国化有新发展

马克思主义是高职学生思想政治教育工作的根本遵循。党的十九大后，我国进入了经济社会发展新时代，习近平新时代中国特色社会主义思想成为我国社会主义建设的指导思想。新冠肺炎疫情发生后，习近平总书记对统筹疫情防控和经济社会发展作了重要论述，这些论述是马克思主义中国化的重要组成部分。高职院校思想政治教育工作能否将这些新思想融入人才培养中，将直接关系高职人才培养工作整体质量和水平。马克思主义在后疫情时代的中国化成果，将成为高职学生思想政治教育改革和创新的重要指导思想。生态文明建设、维护物种多样性安全和“两山”理论，将是后疫情时代高职学生思想政治教育重要内容，这必将使得高职学生思想政治教育内容出现新的变化。高职院校如何让这些新的思想融入学生知识体系中，就成为了高职院校后疫情时代必须要解决的问题。

2. 重视劳动教育和美育成为高职学生培养的新要求

后疫情时代充满着各种不确定的挑战，而高职院校培养高素质技術技能型人才的定位是不可能发生改变的，劳动教育和美育作为高职学生思想政治教育范畴，被正式纳入了高职人才培养目标。后疫情时代需要高职学生具备担当和奉献精神，劳动教育是培养他们这种素养的有效途径[6]。高职院校开展劳动教育可以完善高职人才培养体系，丰富高职人才培养内容。高职学生具有劳动精神，这与培育学生工匠精神是一脉相成的。高职学生具有了一定层次的劳动精神，他们就可以适应后疫情时代经济社会发展所出现的各种非常态化情况，从而更好地奉献经济社会发展。美育是高职学生思想政治教育不可缺少的组成部分，它是培养高职学生艺术感的必然途径。后疫情时代，高职学生应该具有乐观主义精神和生活艺术感，美育是培养学生享受生活和乐观主义精神的重要教育方式。后疫情时代，国家可能会从国家层面设计高职学生美育要求，这给高职院校创新思想政治教育工作方式提供了重要机遇。

3. 国际政治经济格局发生新变化

新冠肺炎疫情改变了世界政治经济格局。新冠疫情发生后，中国承担了大国责任，向世界显示了中国力量、中国效率、中国智慧。然而，疫情使得某些国家不愿意面对现实，一味地推卸责任，出现了一股反全球化逆流，并诋毁中国人民抗疫的伟大精神和企图“遏制”中国发展的不友好行为。在后疫情时代，随着世界政治经济格局的变化，西方国家会以更加“恶劣”和隐蔽的手段腐蚀高职学生纯洁的心灵。此时，高职学生思想政治教育将起着防火墙作用，使广大高职学生能够辨别出西方国家的丑恶嘴脸，从而更加拥护中国特色社会主义。后疫情时代，科技创新将会加速推进，科技新产品将会不断应用在高职人才培养工作中，使高职学生思想政治教育工作发生新的变化。后疫情时代，西方国家不会放弃“和平演变”政策，如何高效化解西方国家“和平演变”的风险，高职学生思想政治教育将发挥巨大作用。首先，高职学生思想政治教育可以为学生指明人类社会发展的正确道路，使高职学生充满自豪感;其次，高职学生思想政治教育可以向高职学生传播正确价值观;最后，高职学生思想政治教育可以向学生展示中国大国形象，培养学生爱国主义精神。

（二）高职学生思想政治教育校内环境出现新变化

高职学生思想政治教育作为高职院校学生意识形态领域的重要教育方式，需要与校内环境变化相适应。高职院校要有前瞻性眼光，预测后疫情时代高职学生思想政治教育所需要的各种环境条件。

1. 思想政治教育理念要有同步性

后疫情时代是一个思想活跃的时代。后疫情时代充满着新常态和非常态，高职院校要跟上后疫情时代要求。高职学生思想政治教育需要理念支撑，后疫情时代人才培养工作理念将出现常规化和非常规化并存的状态。高职院校要准确把握这种状态，才会使得思想政治教育符合后疫情时代人才培养需要。高职学生思想政治教育理念，首先，要让使广大教职工认可后疫情时代思想政治教育工作各种举措，只有广大教职工接受后疫情时代高职学生思想政治教育创新发展，才可能在校内形成思想政治教育良好的场域;其次，高职院校要有重视思想政治教育工作举措，高职院校要有行动思想意识;最后，高职院校师生是否能够准备好接受后疫情时代思想政治教育出现的新变化，高职院校能否适应这些新变化关键在于他们能否在思想上取得共识。后疫情时代，高职人才培养工作出现新变化，思想政治教育的新变化是高职人才培养工作发生变化的前导性因素。后疫情时代高职院校思想政治教育需要高职院校各种力量汇聚到一点，形成推动人才培养工作改革创新的合力，后疫情时代高职学生思想政治教育育人效能才会最大化发挥出来。

2. 现实与虚拟融合要有新突破

后疫情时代，突发公共事件仍然有发生的可能性。在后疫情时代，高职院校思想政治教育工作仍需要各种传统条件支撑，思想政治教育主要通过课程讲授方式向学生传播意识形态知识，如果高职院校没有先进的多媒体教学设备，那么思想政治教育教学可能就会出现枯燥乏味的情况，使得高职学生失去学习兴趣，这对他们未来树立正确价值观是极为不利的。高职院校现实的教学条件，要做到与时俱进。首先，思想政治教育载体要有新形式，传统教材与新媒体教材相结合，前者可以辅助完成高职学生思想政治教育，后疫情时代经济社会发展新变化要体现在传统教材中，否则，学生将不能及时接触到一些新知识。虚拟条件主要与校内信息化建设有关，而信息化建设的投入往往是比较高的，高职院校能否完成这样高额的投入是确保现实和虚拟结合能否实现新突破的基础。其次，高职院校要有支撑突发公共事件思想政治教育素材，它们可以来源现实和虚拟，而现实要与思想政治教育方案相关联;虚拟主要是在无法进行面对面交流时，思想政治教育能利用虚拟网络顺利开展。最后，高职院校要制定现实版和虚拟版学生思想政治教育实施方案，并科学合理地实施，以达到现实和虚拟融合起来的育人效果。

3. 师资配备要有新视角

教师是高职院校人才培养必不可少的力量[7]，思想政治教育更需要依靠高素质教师队伍。目前，我国高校学生思想政治教育工作出现了新的变化，国家越来越重视大学生思想政治教育工作。高职学生思想政治教育需要配备高素质教师队伍，首先，教师要懂得后疫情时代经济社会发展新思想、新举措，并且能够从思想政治工作角度对这些问题作出恰当的讲授，这对教师能力要求比较高。其次，专业教师要承担思政教师角色，专业课程教学也有着思想政治教育功能，专业课教师应该具备将专业知识中思想政治内容讲授出来，实现专业课程思政化，这可以衡量出一个教师教学能力和水平。最后，教师要有担当素质，在课堂和现实生活中，做学生的好榜样，培养学生担当精神。后疫情时代，高职人才培养工作要求也是經常性发生变化的，高职教师能否抓住人才培养工作新变化，尤其是能否精准把握后疫情时代思想政治教育工作新规律，考验着教师的综合能力和水平。

二、高职学生思想政治教育问题及成因

由于受到传统高职人才培养思想影响，高职学生思想政治教育存在很多不能适应后疫情时代高职人才培养工作的问题，影响和制约了高职院校服务后疫情时代经济社会发展的能力。然而，这些问题的产生不是偶尔的，是多种原因共同作用的结果。

（一）宏观层面的问题

1. 高职教育存在历史“缺陷”

高职教育是我国高等教育重要组成部分，在我国实施的历史比较短。高职教育主要培养学生实践动手能力，而专业理论知识只是作为他们掌握职业技能的支撑，思想政治教育并没有作为重要的人才培养支撑点。高职教育受到传统思想影响，不能正确认识到思想政治教育在高职人才培养中的重要作用，高职院校和社会认为学校的职责就是培养学生的职业技能，人文素养培养不是高职教育的重点工作，而是普通高等院校工作范畴。随着我国经济社会发展进入新时代，高职教育作为类型教育被正式确定下来，高职教育发展进入新时代，思想政治教育也越来越被国家重视。然而，由于历史上的欠账，高职院校思想政治教育所需要的各种资源条件配备显得有些“滞后”。随着国家开展本科层次职业教育试点工作，高职院校开始热衷于“追求”本科层次教育，这样或许会造成高职院校不能将办学资源高效地投入到思想政治教育工作中，使得高职院校思想政治教育不能适应后疫情时代高职人才培养工作的需要。社会对高职教育认可度不高，使得高职学生不容易被社会接纳，高职院校为了打破这种“困境”，就会加大学生职业技能培养和高层次人才培养的工作力度，不知不觉中忽视了思想政治教育的资源投入。

2. 高职院校适应人才培养模式新变化的能力不足

随着《国家职业教育改革实施方案》颁布和实施，高等职业教育人才培养工作格局发生了重大变化。国家倡导高职院校实施“1+X”证书制度，该制度的推行改变了高职院校人才培养模式，强调学生学历和技能的并重。后疫情时代，“1+X”证书制度会呈现出新的内涵和模式，必将改变高职院校原来的人才培养体系。然而，“1+X”证书制度没有专门设计高职学生思想政治教育内容和要求，使得高职院校可能不会“真正”重视思想政治教育工作。高等职业教育领域将实施专科、本科、研究生并存的人才培养层次，对高职人才培养体系将会有“颠覆”式改变，不同层次人才培养对思想政治教育要求也是不同的。专科层次侧重培养学生知道理能力，具备初步辨别是非的能力;本科层次主要培养学生能够对某些社会现象做出准确判断，并能够采取积极的应对策略;研究生层次是精英级人才培养模式，思想政治教育主要侧重培养学生懂得和践行社会主义核心价值观。毕竟，高职院校已经“习惯”于专科层次人才培养模式，而对本科和研究生层次职业人才培养模式，高职院校仍然需要时间才能达到相应的人才培养要求。

（二）微观层面的问题

1. 思想政治教育形式单一

高职院校思想政治教育往往是传统教学模式，教师在课堂按照教材内容“循规蹈矩”进行教学，而学生在课堂上昏昏欲睡，打不起精神，对思想政治教育没有兴趣。高职院校没有实质性的鼓励措施，导致教师缺乏思想政治教育创新的原动力，使得思想政治教育成为学生“最不欢迎”的教育方式。高职院校有时为了实现某些利益，没有精准把握国家对大学生思想政治教育要求的精神实质。如劳动教育本属于思想政治教育范畴，高职院校应该开展形式多样的劳动教育，然而高职院校有时却将劳动教育作为一种简单的学生体力劳动训练，造成劳动教育形式单一化，使得学生对劳动教育失去兴趣。高职院校往往不能像重视专业课程那样，加大思想政治教育课程资源投入，往往采取一种“雷声大雨点小”方式推进思想政治教育工作。由于没有必要的资源支撑，高职学生思想政治教育多样化发展“举步维艰”。高职院校可能会采取其他形式，如学习强国、青年大学习等网络学习形式，“弥补”思想政治教育工作短板。然而，高职院校开展这些工作时，依然没有走出单一化的怪圈，不但增加了学生课业负担，而且不能有效提高学生政治素养。

2. 思想政治教育所需的软件和硬件条件不完善

高职院校任何形式的人才培养工作都需要软件和硬件条件的支撑，思想政治教育工作也不例外。首先，高职学生思想政治教育学校不够重视。高职院校可能比较重视学生职业技能培养，如对学生职业技能大赛工作给予极大关注，使得高职院校人才培养资源流向学生职业技能大赛工作领域，这样就会缩减思想政治教育所需要的资源。在全球经济一体化的时代，高职院校可能比较重视国际交流和外向型人才培养工作，大量增加外语课程教学计划，使得思想政治教育教学受到影响。其次，高职院校没有成熟的规章制度促进思想政治教育加快改革创新，进一步暴露出高职人才培养工作的“短板”。高职院校制订思想政治教育规章制度，也是往往从职业性人才培养角度去思考出台规章制度的效用。最后，思想政治教育教师素质参差不齐，高职院校整体社会地位不是很高，特别是思想政治教育教师无法取得与专业教师完全一致的“待遇”，使得他们对思想政治教育改革创新的积极性不高。

（三）成因分析

办学定位是学校人才培养工作的前提。我国高等职业教育形成和产生有着特定的历史背景，侧重职业型人才培养是高职教育的最初定位。一直以来，人们重视普通高等教育，而对高等职业教育没有给予必要的重视。高职院校办学定位特征与技工培训学校有某些相似之处，这就决定了人们有时将高职院校等同于技工培训学校。高职院校建设和发展所需要的各种资源没有得到足够的保障，使得高职院校有时“不得不”将有限资源应用于学生技能培养上，而对思想政治教育工作采取“选择性”忽视。在这种背景下，高职学生思想政治教育出现了一些与职业教育特征不太相符的现象，影响和制约了高职学生政治素养的形成。办学定位的职业性人才培养，直接或间接影响高职院校不能够有效开展学生人文素养的培养，造成高职人才不能满足后疫情时代经济社会发展需求。后疫情时代，经济社会发展需要综合素养强的高职人才，而政治素养是其中不可缺少的条件之一。办学定位与经济社会发展不同步，也是造成高职院校思想政治教育與时代不同步的主要因素。高职院校社会认可度不高也是制约和影响高职院校开展思想政治教育的因素，没有一定的社会认可度，高职院校思想政治教育就失去一些必要的社会资源和环境。高职专业建设无法精准服务国家发展战略，使得高职学生思想政治教育跟不上国家经济社会发展新形势的需要。

三、后疫情时代发挥高职思想政治教育育人效能的建议

后疫情时代是经济社会发展和疫情常态化并存的时代。高职院校要结合后疫情时代学生思想政治教育新变化和目前存在的各种问题，采取有针对性的策略，做好后疫情时代高职学生思想政治教育，切实发挥思想政治教育的育人效能。

（一）持续改善高职教育外部环境，提升后疫情时代思想政治教育主体地位

1. 完善后疫情时代高职教育法律法规，为高职教育改革创新提供依据

后疫情时代是统筹疫情防控和经济社会发展的时期，也是高职院校人才培养工作大有作为的时期。高职教育发展需要完善各项法律法规，为其人才培养改革创新提供可以遵循的依据。首先，要规划好高职教育学位问题。高职教育专科人才培养是否应该设置学位问题，是社会关心的热门问题之一。国家应组织社会力量对高职教育设置学位，进行广泛论证并取得共识。学位设置是一个大问题，需要通盘考虑各种因素，作出科学决策。高职专科层次设置学位势必要修订相关法律法规，社会成本比较大。目前，国家已经开始试点本科层次高职教育，如何实现高职专科学位和高职本科学位衔接，需要国家出台法律法规做出进一步的明确要求。其次，要规范各类高职教育办学行为。我国高等职业教育主要分为国办、民办和混合所有制三种办学形式，不同办学形式决定了高职教育办学行为，国家需要出台法律法规约束和指导高职办学行为，要特别关注民办学校办学行为，使得民办学校按照社会效益为主，适当兼顾经济效益的原则开展人才培养工作。最后，要进一步完善高职教育淘汰机制，出台法律法规明确淘汰标准，使得高职院校时刻充满危机感，规范开展人才培养工作。

2. 提高劳动者地位，增强高职教育吸引力

高职学生最终的归宿是经济社会发展的劳动者。劳动者是人类社会发展的推动者，劳动者分为体力劳动者和脑力劳动者。后疫情时代，国家有必要采取措施提高劳动者经济社会的地位，这是高职教育可持续发展的必要基础。首先，要尊重劳动者，使劳动光荣成为社会舆论共识。无论体力劳动者还是脑力劳动者都是为社会发展做贡献，尊重劳动者的每一项成果，使他们内心深处充满自豪感。其次，要切实提高劳动者经济利益。劳动者生存需要一定的物质支撑，政府、社会要保障劳动者能够获得与劳动付出相匹配的劳动报酬，解决他们的后顾之忧。最后，要厘清高职教育与劳动的关系。高职教育主要培养面向生产、管理一线的高素质技术技能型人才，其中就包含了劳动精神要求。从人才培养角度看，高职教育和劳动教育是等价的，而劳动教育的政治属性决定了劳动教育的思想政治工作特性。后疫情时代思想政治教育是为经济社会发展培养合格劳动者的教育。因此，政府只有从多方面采取措施提高劳动者地位，高职教育才能实现其存在的价值。

3. 规范高职学生思想政治教育行为，增强思政实效性和针对性

随着后疫情时代到来，高职学生思想政治教育功能和内容也随之发生了改变。后疫情时代，国家将会非常重视高职学生思政教育。为了规范和约束高职学生思想政治教育行为，国家有必要根据高职学生思想政治教育特点，制定具体操作规范。首先，要明确高职学生思想政治教育是人才培养工作的关键因素。思想政治教育育人关键在于课程建设，国家要出台高职院校思想政治教育课程建设规范，特别是劳动教育专门课程的建设规范，使得高职院校能够以严谨态度开展劳动教育。其次，国家要出台严格的思想政治教育教师工作言行规则，严格约束教师言行举止，使思想政治教育成为净化学生心灵的教育，全面提高思想政治教育的质量。最后，国家要制定后疫情时代高职学生思想政治教育教学标准，出台思想政治教育教学大纲，并将抗击新冠肺炎疫情故事融入到思想政治教育教学中，通过典型事例让学生认知在抗击疫情中所体现出来的中国担当、中国力量和中国效率，从而使高职学生树立为国家建设服务的理想和抱负。

（二）优化高职院校内部资源，凸显思想政治教育育人特色

1. 加强思想政治理论课程建设，体现思想政治教育首位作用

在后疫情时代，高职院校要按照习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，贯彻《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》等文件精神，以及思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程的重要论断，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，发挥积极性、主动性、创造性。在后疫情时代，高职院校要做到“六个要求”、坚持“八个相统一”，推动思想政治理论课改革创新，推进改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段，切实把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终身受益的必修课程，提高思想政治理论课的亲和力、针对性和感染力，引导学生树立正确人生观、价值观和世界观。后疫情时代，高职院校要开设符合区域经济社会发展需要的本土化思想政治教育课程，融入本地优秀传统文化，并将区域经济社会发展成就纳入到后疫情时代学生思想政治教育中。此外，后疫情时代，高职学生思想政治理论课程要及时体现马克思主义中国化最新成果，让最新理论武装学生头脑，满足后疫情时代学生成长的需求。

2. 完善激励机制，激发思想政治教育教师主观能动性

后疫情时代，高职学生思想政治教育的主角力量是教师。教师是高职学生思想政治教育承担者，他们主观能动性的发挥是思想政治教育取得实效的关键性要素。高职院校在校内要采取各种切实可行措施，激励教师从事思想政治教育工作的热情。首先，要严格教师聘任标准。按照国家思想政治教育工作者从业规范，制定符合学校客观实际的思想政治教育教师聘任标准，重点要突出教师担当和品行考核。在教师聘任过程中，要杜绝“人情”关，防止高职院校在思想政治教育教师招聘中“人为”因素干扰，同时，要根据后疫情时代需要具有“七种”能力要求考核思想政治教育教师任职能力。其次，学校要做到思想政治教育教师与专业教师一视同仁，高职院校要将专业职称评定权重适当向思想政治教育教师倾斜;通过思想政治教师和专业教师享受同等职称和荣誉待遇方式提升思想政治教育工作积极性。高职院校应当将资源均等分配给思想政治教育领域的人和事，从而激发广大思想政治教师创新动力。最后，高职院校要实施思想政治教师淘汰竞争机制，使用优胜劣汰机制净化后疫情时代高职学生思想政治教师队伍，从而确保高职学生思想政治教育的纯洁性和先进性。

3. 创新思想政治教学模式，增强思想政治教育趣味性

教学是高职学生思想政治教育的有效途径，而高职思想政治教学给人的印象是单调乏味，不能引起学生学习兴趣。高职院校可以充分利用校内资源创新思想政治教育教学模式，首先，高职院校应该把生态文明建设、物种多样性和“两山”理论反映在课程教学中，创新授课方式，改变传统说教模式，使学生从内心深处接受治国理政新思想和新理念。其次，高职院校要强化思想政治教育教学模式改革创新培训，投入资源开展有针对性的培训工作，让教师掌握先进教学方法，同时，要让教师掌握激发学生学习兴趣的教学内容和素材开发技巧。最后，高职院校实施“走出去”思想政治教学，组织学生到爱国主义教育基地、企事业单位、居民社区开展专题化教学活动，使学生从立体角度掌握思想政治教学内容，增强他们直观感受知识的能力。针对后疫情时代世界政治经济格局的变化，高职院校可以将西方国家正在“推行”的所谓“全球供应链重组”，应用马克思主义政治经济学基本原理向学生剖析问题本质，从而培养学生的政治经济学素养;高职院校也可以将重大历史事件，从马克思辩证唯物主义哲学角度向学生分析事件之间辩证关系，以培养学生初步的马克思主义哲学品质。

四、结语

思想政治教育是高职人才培养不可缺少的关键内容。后疫情时代高职学生思想政治教育是高职院校必须要开展的一项人才培养工作，高职院校做好后疫情时代学生思想政治教育工作是时代赋予的重要历史使命。思想政治教育工作是高职院校后疫情时代人才培养工作保持社会主义方向的基础，也是为社会培养优秀人才的先導性条件。高职院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，结合后疫情时代经济社会发展特点，融入中华优秀传统文化和抗击新冠肺炎疫情内容，激发学生学习兴趣和内心自豪感，使学生具备服务后疫情时代经济社会发展的担当和本领。

参考文献：

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[3] 张红梅，王周刚. 新时代高职思政课正义感教育探索[J]. 教育与职业，2020（20）：90-93.

[4] 彭菊花，卢育强. 后疫情时代加强爱国主义教育的思考[J]. 学校党建与思想教育，2020（19）：37-41.

[5] 刘艺博，周建忠. 提升高校思想政治教育教学实效性的对策[J]. 学校党建与思想教育，2020（20）：40-41.

[6] 林夕宝，余景波，宋燕. 高职院校发挥劳动教育育人效能研究[J]. 山东工会论坛，2020，26（4）：28-37.

[7] 宁宇涵. 信息时代提升高校思政课教师综合素养实践路径探析[J]. 宁波职业技术学院学报，2020，24（2）：48-51.

Education in Higher Vocational Colleges in the Post-epidemic Era

LIN Xibao， YU Jingbo， SONG Yan

（Qingdao Qiushi Vocational and Technical College， Qingdao 266108， China）

Abstract： Ideological and political education is the key one to ensure training qualified talents in higher vocational colleges. In the post-epidemic era， new changes have taken place in the out-of-school and campus environment of ideological and political education in higher vocational colleges， but there are still macro and micro problems in ideological and political education， which may be associated with orientation and social recognition of higher vocational colleges. Measures should be taken to continuously improve the environment and optimize the campus resource so that dominant role and educational characteristics could be embodied and highlighted based on new changes and problems. Then， effectiveness of the cultivation of ideological and political education could be maximized in higher vocational colleges in the post-epidemic era.

Keywords： post-epidemic era; higher vocational colleges; ideological and political education; effectiveness

（責任编辑：程勇）

收稿日期： 2020-10-24

基金项目： 2020年山东省大学生思想政治教育理论与实践研究课题“后疫情时代发挥高职思想政治教育育人效能研究”（SSD-2020-036）

作者简介： 林夕宝（1964—），男，院长，教授，研究方向：高职教育管理、高校思想政治教育。