高职院校学生创业伦理培育的现状与建议

摘  要： 在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高职院校积极开展创业教育和活动，大学生对创新创业逐渐产生浓厚兴趣，但是也存在一部分大学生诚信缺失、伦理缺失。因此，加强创业伦理培养与教育也就成为我国高等教育改革发展的必然趋势，特别是建设中国特色高水平高职院校更要重视创业伦理培育。文章旨在分析高职院校学生创业伦理培育方面的不足，从思想认识、课程体系、师资队伍、政策保障等方面进行有益探索，并得出提升高职学生创业伦理素养的对策，以此引起更多学者的关注。

关键词： 高职院校; 大学生; 创业伦理培育

中图分类号： G710          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2021）02-0033-04

近年来，我国掀起“大众创业、万众创新”的热潮，许多大学生投入到创业浪潮中。创业既是经济活动，也关乎道德伦理。当前，大多数大学生有着积极向上的创业意识和创新思维，但也有一部分大学生创业价值观不正确，诚信缺失，法律意识淡薄，违背创业伦理，甚至为追求个人利益最大化而不择手段。地沟油、黑心棉、毒奶粉等事件引起社会强烈关注，暴露了个别创业者在经济利益驱使下做出违背创业伦理的错误行为，面对当今伦理失范现象的日益严重，高职院校亟需在大学生的创业实践中加强道德伦理教育。

一、大学生创业伦理培育的内涵与意义

创业伦理，是指创业活动过程中涉及的道德伦理，对大学生创业起着规范和教育的作用，能推动创业健康可持续发展。邢波指出，大学生创业伦理培育是在引导和教育大学生创业意识和创业能力的基础上，加强塑造与培养其创业精神、创业品质、创业人格和创业价值观[1]。

2015年5月，李克强总理在北京中关村创业大街考察调研时指出，创业文化本身包含道德诚信;2017年，李克强总理在全国就业创业工作电视电话会议中也强调，创业工作要强化理想信念教育，深化创新创业教育改革。诺贝尔经济学奖获得者阿玛蒂亚·森指出，任何人的行为都是在一定的伦理背景下进行的，离开了伦理而单纯强调人的经济理性只会减弱经济学的预测能力[2]。

现今，国内外对于创业伦理的研究还很有限，我国创业教育受到传统观念制约，因此，我国开展创业伦理研究，一方面可以丰富其理论成果，建设其理论体系;另一方面有利于高校形成完善的创业教育体系，为国内外理论研究提供一些有益借鉴。

建设创新型国家，这是新一代中国青年的历史使命。为了适应知识经济发展的要求，党和国家大力实施科教兴国战略，亟需大学生具备高水平的创新思维和创造能力。而培养一大批高技能高水平人才又是我国高职院校的重要教育任务。当前市场竞争激烈，大学生只有具备优秀的创业精神、品格、道德，才能适应优胜劣汰的竞争环境，使自己的创业成果真正成为社会的财富，这个社会也因此能有健康的经济生态环境和良好风气。

二、大學生创业伦理培育的不足

美国学者在2005年围绕伦理与创业之间的关系和问题进行了一系列思考，努力通过有效的方式，如将伦理学纳入高校创业教育中，以解决美国创业活动中存在的伦理困境。我国可以借鉴美国的创业伦理培育理论与实践经验，来构建中国特色的创业伦理培育体系。

目前，我国有学者提出“中国创业学”理论体系建设框架建议[3]（如图1所示），由三大板块、十大知识体系构成，三大板块之间有着紧密的逻辑关系：创业精神包含创业伦理，是创业活动的推动力，创业知识是创业活动的基础，创业实践则是为了更好地巩固创业精神和创业知识。

据过去对我国大学生创业调查的不完全统计，有创业兴趣和创业意识的大学生超过80%，但只有1%左右能将创业意识转变为创业实践，与西方发达国家大学生创业率23%比较而言，我国大学生的创业率远远不足;大学生也普遍缺乏创新精神，即使创业，也缺创造力，无创新性。且大多数大学生的创业动机主要是为了获取财富，只有很少数大学生是为了推动社会进步发展。大学生的校园创业活动随意性较强，缺乏政府相关部门的监管，且超过70%的大学生都没有听过“创业伦理”这个概念，这足以证明“创业伦理”这个概念还没有被纳入到创业教育的课程体系中来，导致大学生在创业实践中忽视和缺失诚信、道德和社会责任感。从大学生创业现实情况看，有部分大学生在创业过程中只讲索取、不讲奉献，创业人格缺失。因此，对大学生开展创业伦理培育非常必要，高职院校要提高认识，创造条件，加强引导。

（一）创业伦理培育思想不重视

张雪松分别以我国的中国人民大学、北京航空航天大学和上海交通大学这三所高校为代表，将创业教育分为三种模式：一是课堂式创业教育，二是实践式创业教育，三是综合式创业教育[3]。但无论何种创业教育模式，大部分高职院校都还不够重视对学生创业精神、创业品质、创业价值观等创业伦理的培养和教育。创业人才不应只具备创业知识、创业精神和创业能力，高职院校更应高度重视学生的创业心理、创业人格等伦理道德的塑造与培养，不能把创业教育中的道德孤立出来，必须将其视为我国社会主义道德建设的重要组成部分。目前，部分大学生认为创业就是赚钱，看重的是个人利益，倾向金钱至上、拜金主义。当面对商业的诱惑和竞争，高职院校若不加以引导，势必造成大学生偏离正轨、放弃正直、缺失诚信、逾越法律、违背伦理等一系列问题。

（二）创业伦理培育体系不健全

国外的经验告诉我们，在大学生创业教育中最主要最有效的形式是健全课程体系。我们可以选取哈佛大学等美国创业教育最具实力的高校，深度剖析其创业伦理培育的理论与实践，思考中国特色的创业伦理培育体系的本质、内容、载体、主体、评价等。当前，我国大部分高职院校在大学生创业教育中开设“思想道德修养与法律基础”公共课，以提高大学生的思想道德修养，但是思想品德教育的重视程度并不能满足创业伦理培育的要求。高职院校在创业教育课程方面缺乏整体规划，这些基础课对大学生的创业价值观、创业行为、创业道德等没有起到针对性的教育作用。虽然也有专业开设职业道德修养课、企业伦理课等，但也无法指导创业伦理实际难题。高职院校举办创业讲座、创业活动等也仅仅是“业余教育”，仅局限于创业兴趣班的部分学生。因此，要从教学思想、教学内容、教学方法、教学评价等多方面构建创业教育体系。

（三）创业伦理培育师资不强大

创业观念、创业道德、创业伦理培育工作对教师的综合能力提出了较高的要求，教师不仅需要教育大学生如何自主创业、如何适应创业环境、如何提高市场竞争力等，向创业成功人物学习，还需要鼓励学生关注社会民生、时事新闻，特别要关注大学生创业中，在金钱和利益面前迷失自我，违背道德伦理造成创业失败，甚至走上违法道路的真实事例。因为大学生创业者的伦理水平，关乎创业者个人的健康成长，更关乎我国经济社会的健康发展。这就要求教师在开展教学时，要把创业伦理培育与大学生思想政治教育、心理素质教育、法律法规等深入融合在一起。但是目前高职院校具备综合能力的师资还很薄弱，教师往往只关注“教书”教授课程内容，而忽视了教学过程中的“育人”作用，缺少对学生在知识教育以外的道德引导和熏陶。

（四）创业伦理培育政策不完善

当今，社会更加注重企业发展、企业经济效益等。社会环境会直接影响大学生的创业意识和创业行为，特别是有恶性商业竞争、创业风险等不利因素存在的时候。虽然，各地政府已经出台相应政策支持和帮助大学生创业，但是扶持力度和补贴优惠较小，或政策不能很好地贯彻落实等，导致不能完全满足大学生的创业需求。

三、大学生创业伦理培育的对策

大学生创业伦理培育工作重要且紧迫，特别是建设中国特色高水平高职院校更应重视创业伦理培育。社会、高校、家庭应共同关心关注大学生的创业意识和创业行为，通过融入思想政治教育全面育人的价值引领作用，把大学生培养成有道德、讲诚信、有社会责任感的“经济人”，推动社会经济发展。

（一）提高创业伦理培育思想认识

1. 国家和社会层面。习近平总书记强调，要坚持把“立德树人”作为高校思想政治的中心环节，创业教育作為高校落实立德树人根本任务的重要平台，大学生创业伦理培育本质上是一种“立德”的实践行为，是创业教育的重要组成部分。立足于我国当前的创业现实和西方发达国家的创业经验，创业伦理水平不仅关乎创业者个人，更影响社会的可持续发展。因此，为了提高大学生创业成功率，国家和社会要提高思想认识，创造利好的市场环境，尊重和肯定大学生的创业行为和对社会的贡献，给予大学生伦理关怀和包容，最终达到“树人”的教育目的。

2. 高校层面。高职院校要加强对大学生创业伦理培育的重视力度，创业教育不是培养“生意人”，而是培养具有社会责任感的“企业家”;既要培养大学生创造经济价值的“硬能力”，更应提升其创业伦理素养的“软实力”，就是当大学生面临创业伦理困境时，能够发挥自身特长优势，能够自觉抵制非法诱惑。因此，高职院校要积极营造浓厚的校园创业理念氛围，特别是加强思想政治教育在创业伦理培育中“润物细无声”的作用，引导大学生树立正确的人生观、世界观，培养长远的创业目标和创业价值观，紧跟时代步伐，成为未来有责任担当的新时代创业者。

3. 家庭层面。家庭背景和父母教育对大学生子女创业意识和创业行为有着很大的影响，有良好经商背景的父母更能成为子女的榜样和后盾。家长应及时关心了解子女的思想和行为，重视培养他们对道德、品质、信念等的认知，创造良好的家庭氛围，养成良好的道德习惯，树立高尚的道德观念，具备辨别道德是非、善恶的能力，艰苦奋斗、敢于担当，健全创业人格，增强创业独立性，从而正确地指导自己的创业行为。

（二）丰富创业伦理培育课程体系

创业伦理培育应该成为高职院校创新创业教育的“第一课”。针对当前高职院校创业类教材中创业伦理内容缺失，创业教育课程体系中缺乏相关道德、法律、伦理等教育内容或教育载体的问题，高职院校应正确认识道德伦理与创业行为之间的关联，坚持理论与实践相统一、共性与个性相统一，第一课堂与第二课堂相结合，丰富创业伦理培育课程体系。

1. 理论教学。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，思政课要与专业课、创业课等同向同行，形成“协同效应”[4]。在创业课程中补充创业伦理的内容教授和思想政治教育模块，建立思创融合的教育教学体系，在思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义概论、马克思主义基本原理概论等课程传授讲析创业知识的同时，增加伦理教育的引导，加强思想品德教育与创业教育之间的融合，将创业伦理培育纳入课堂理论教学、案例教学、实践教学等创业教育全过程;在树立创业典型、案例教学时，选取道德良好的优秀创业者，使大学生在创业中明确道德导向和伦理认知。

2. 创业实践。高校思想政治教育包括“社会主义核心价值观”，在创业实践活动中需要嵌入“核心价值观”教育，“核心价值观”中的“诚信、友善”是我国公民基本的道德规范和必须遵守的道德准则。大学生的思想政治教育与创业观教育都是要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者”，其中也体现出“道德”的重要性。大学生创业实践包括各类创新创业大赛、创业项目孵化、暑期创业调研体验等，“核心价值观”教育要求大学生在创业实践中做到诚实守信、信守承诺。同时，在大学生创业实践中建立创业伦理评价机制，能更好地帮助大学生规划创业生涯，提前思考未来面临的创业风险和伦理冲突，少走创业弯路，知法守法创业，提高道德约束力，培养社会责任感，促进创业活动健康有序。

3. 网络平台。将思想政治教育、爱国主义教育、三观教育通过网络创业平台进行传播宣传，将道德伦理融入网络教学，让学生入脑入心，营造健康的网络教育环境。

（三）加强创业伦理培育师资队伍

大学生创业伦理水平低，缺乏创业风险的敏感度和评估能力、缺乏创业伦理的判断力和决策力，无法对创业市场权衡利弊，无法抵御物质利益诱惑等，最后导致放弃伦理原则而追逐利益。急功近利、见利忘义等容易导致大学生陷入创业失败的泥潭。因此，高职院校亟需建立一支创业伦理培育能力强大的师资队伍，切实提升大学生道德生存能力和创业伦理水平。

1. 学校层面。建立领导、部门、专业协调联动教育体系，强化领导决策，加强部门协同，充分发挥各专业师资在学生创业伦理培育中的引导作用;面向全校教师开展关于大学生创业伦理培育的师资培训工作，进一步健全专兼职结合的创业伦理培育师资队伍，让教师在开展大学生道德品质教育中，有意融入创业伦理意识培养，并着重加强传统美德教育、爱国主义教育、职业道德教育等，营造敢为人先、宽容失败、全员育人的校园文化。

2. 教师层面。建立专兼职教师、辅导员联合育人模式，共同育人就是要统一思想，把思想政治、创业价值观等贯穿于教育教学全过程，共同助力学生思想意识、道德品质、心理健康、成长成才。辅导员在开展大学生思政教育的同时，可以根据实际情况进行创业指导，引导大学生树立正确的价值观和人生观;专兼职创业教师要经常深入企业强化自身实践能力，开展教学时加强分析现实真实的案例、创业成功与失败的案例，为大学生确立正确的创业方向，培养良好的创业品质和创业人格，提高对创业问题的判断能力，提高对社会的责任感，使大学生逐步成长为自主创业的优秀人才。

（四）完善创业伦理培育政策法规

基于大众创业的大背景，政府应该改善社会营商环境，多方面综合考虑，制定创业相应的政策法规，有利于大学生形成规范的创业伦理行为。政策要透明、优惠面要广、优惠力度要大，协同高校加强相关政策法规的解读，为大学生创业提供多渠道、法制化的帮助。从社会意识形态层面，正确看待大学生创业的失败，肯定大学生创业对社会和国家的贡献，传递正面正能量的舆情导向。通过举办社会各类创业大赛，让企业家与投资人为大学生提供融资平台[5]。国家应从职业培训、社会救助、保险法律等方面建立创业服务体系，为创业失败的大学生提供经验咨询和心理疏导，从而降低创业风险，促进社会经济发展，维护社会安全稳定。结合我国国情，可以借鉴发达国家先进理念和成熟体系，逐步完善我国创业伦理培育政策法规保障。

总之，国家、社会和高校要共同做好大学生的创业伦理培育工作，提高创业伦理培育的思想认识、丰富创业伦理培育的课程体系、加强创业伦理培育的师资队伍、完善创业伦理培育的政策法规，在社会主义核心价值观的引领下，为国家培养出敢为人先、德才兼备的新时代企业家。

参考文献：

[1] 荆波. 大学生创业伦理教育浅探[J]. 中国职工教育，2012（16）：19.

[2] 王利平，贾俐俐. 大学生创业中的道德生存及德性图景[J]. 江苏高教，2021（2）：98-102.

[3] 王帅. 创业伦理及其培养探析[D]. 沈阳：东北大学，2009.

[4] 陈天昨. 思想政治教育视域下当代大学生创业观教育研究[D]. 长春：长春工业大学，2020.

[5] 卜慧敏. 当代大学生创业伦理教育的内涵、意义及策略[J]. 黑河学院学报，2019（8）：47-50.

[6] 张晗. 伦理道德融入大学生创新创业教育研究[J]. 科技创业，2018（12）：43-46.

[7] 黄兆信，王柏民. 思政理论课助创业教育入心入脑[N].中国教育报，2011-11-02（06）.

[8] 刘志. 大学生创业伦理培育的价值、内涵及进路[J]. 中国高教研究，2019（5）：64-69.

[9] 王义明. 亟待开展的高校创业伦理教育[J]. 创新与创业教育，2011（2）：107-110.

[10] 尹志国，沈辉，陈权. 关于大学生创业伦理教育路径的初探[J]. 继续教育研究，2012（9）：92-93.

A Brief Analysis on the Cultivation of Entrepreneurial Ethics for College Students in Higher Vocational Colleges

CAO Jiajia

（Wenzhou Polytechnic， Wenzhou 325035， China）

Abstract： Under the background of mass entrepreneurship and innovation， higher vocational colleges actively carry out entrepreneurship education， and college students gradually develop strong interest in innovation and entrepreneurship. However， there are also some college students lack of integrity and ethics in the practice of entrepreneurship. Therefore， strengthening the cultivation and education of entrepreneurial ethics has become an inevitable trend of China's higher education reform and development， especially the construction of high level vocational colleges with Chinese characteristics should pay more attention to the cultivation of entrepreneurial ethics. This paper aims to analyze the deficiencies in the cultivation of entrepreneurial ethics for college students in higher vocational colleges， and make beneficial exploration from the aspects of ideological understanding， curriculum system， teaching staff and policy guarantee， and come up with countermeasures to improve the entrepreneurial ethics literacy of college students， so as to attract more scholars' attention.

Keywords： higher vocational colleges; college students; entrepreneurship ethics education

（責任编辑：程勇）

收稿日期： 2021-02-23

基金项目： 2020年温州市基础性科研项目“区域高职教育与产业集聚协同发展的模式及对策研究”（R2020023）

作者简介： 曹佳佳（1985—），女，助教，硕士研究生，研究方向：国际物流与优化、创新创业教育。