试论提高小学生语文阅读兴趣的策略

余翠云 夏江武

摘要：在小学阶段，阅读教学与写作教学同等重要，都是培养学生核心素养的主要载体。然而，很多教师并没有意识到阅读教学的价值，也没有正确认识阅读教学的内涵。只是认为阅读教学就是组织学生阅读文本，然后组织学生系统化地背诵文章、分析人物情感特点、分析文章的中心思想，将阅读教学引入一个闭塞的环境中。基于这一前提，很多学生也无法感受到阅读带给自己的快乐以及阅读的魅力，久而久之自然会对阅读产生抵抗情绪。

关键词：小学语文;阅读兴趣;提高策略

引言

在目前小学语文课程教学过程中，在实行基础知识教学的同时，需注重学生综合素质及能力的增强，而学生阅读兴趣在学生的综合素质中属于重要的组成部分，对学生的阅读兴趣实行有效培养也就有着重要的价值及意义。

一、组织学生开展角色扮演活动

阅读教学是提高学生语文学习能力的有效方式，因此，教师应当积极在课堂中开展特色教学活动，促使学生积极参与到教学当中，提高教学效率。例如，在教导学生学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以组织学生在班级中开展角色扮演活动。课文中，主要人物有“我”、父亲、母亲三人，“我”是主体，父亲和母亲针对“我”的表现进行评价，评价语是“精彩极了”和“糟糕透了”，两者形成强烈的对比，突出“我”的家庭环境。教师组织三名学生分别扮演“我”、父亲和母亲。当“我”在七八岁时写了第一首诗，母亲高兴地搂住我高声称赞，说出第一句“精彩極了”，而“我”在母亲的鼓励下怀揣着希望给父亲阅读，而父亲发出了第一句“糟糕透了”。接下来剧情比较类似，“我”陆陆续续完成了很多作品，慈祥的母亲和严厉的父亲总是会在第一时间给予“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，就像是“我”在划船中的两个浆，伴“我”前行。学生在实际表演过后，能够感受到“我”的心情的转变，由兴奋到低落、此起彼伏，而正是在这种环境下，“我”才能保持胜不骄、败不馁的优良品质，正确对待每一次的成功与挫折。学生学习小学语文的过程与“我”的写作历程是相似的，既然“我”能够在“精彩极了”和“糟糕透了”等声音中不迷失自己，正确对待每一次挑战，最终取得胜利，那么学生同样可以做到，教师可以在角色扮演活动教学中为学生树立一种“我可以”的信念，正确对待来自外界的表扬和批评，坚持不懈奋斗。

二、创设轻松有趣的整体学习氛围

首先，教师要有意识地给学生创设轻松有趣的学习环境，让学生能够主动融入文本的分析解读中，形成良好的课堂教学开端。给学生创设良好学习情境的方式有很多，教师可以根据不同的教学内容有针对性地选择。如果是生动有趣的故事情境类范本，教师可以引入故事情境，和学生交流讨论故事中相关的问题，以此来活跃课堂气氛，激活学生的思维。如果是写景状物类文章，尤其是描述优美的景致的文本，教师可以利用多媒体给学生创设学习环境，给学生呈现和文本相关的画面来激发学生的学习感受，让学生对于语言文字有更好的体验与感受力，这些都是营造良好学习氛围的方式。在轻松愉快的环境中，学生学习的积极性会更高，思维也会更为活跃。

如教学《草原》一课时，教师可以利用多媒体激发学生的学习兴趣。在课堂教学的开端，教师首先给学生展示事先准备的草原视频，在观看的过程中快速将学生引入茫茫大草原辽阔的画面中。学生看着这些动人的画面，伴随着悦耳的背景音乐，注意力会快速集中起来，也会产生对于这篇文章的学习兴趣。通过这个良好的教学开端，教师可以将学生引入文本的自学中。教师首先让大家自主阅读课文，获取文章的主题思想，感受文章的语言特点，在让学生在细致阅读的基础上感受文章语言的优美，体会文章的结构特点和其中包含的写作方法与技巧，让学生能够进入文章的学习探究中。

三、采用师生合作激发学生的阅读兴趣

想要激发学生的阅读兴趣，教师首先要做的就是建立起和谐的师生关系，为学生营造出一个良好的阅读氛围。因为良好的阅读氛围可以让学生的身心处于放松状态，减轻学生的负担，让学生能够快乐地学习、提高。其次，教师要尽可能地让阅读教学与时俱进。简单来说就是要更新教学观念，采用新型的教学方式开展阅读教学。然后，教师要提高自身的专业水平，获取更多的知识，并在课堂教学中不端严师架子，通过生动的语言、宽松的态度拉近师生间的距离，与学生做朋友。最后，教师要给予学生相应的尊重，并根据学生的个体差异、学习方式具有针对性地开展教学，还要尽可能地满足学生的好奇心，让学生的身心、个性皆得到发展。

例如，在开展阅读教学前，教师可以根据学生的阅读能力将学生分成三类：阅读能力强的学生、阅读能力一般的学生、阅读能力差的学生，然后具有针对性地培养学生的阅读兴趣。比如阅读能力强的学生可以快速地掌握文章内容，所以教师可以以鼓励学生在阅读时产生自己的理解及看法为主，让学生深入理解文章。针对阅读能力一般的学生教师要重点培养学生的自信心，要尽可能地让学生对阅读产生兴趣，在学生遇到困难时及时给予帮助，让学生毫无负担的去阅读。针对阅读能力差的学生，教师要多与其沟通，全面地了解学生，然后具有针对性地调整教学方式、计划，从而让学生更好地进行阅读，并从中有所收获。除此之外，教师还可以采用开展阅读活动的方法来激发学生的阅读兴趣。

结束语

在当前小学语文教学活动的开展中，学生阅读兴趣的培养已经成为重要的教学任务及需求，也是实现学生得以更好发展的基础，因而需要教师积极实现学生阅读兴趣的培养，满足教学需求及要求。因此，作为小学语文教师，应当对学生阅读兴趣的培养加强重视，对于学生阅读兴趣的影响因素充分把握，针对这些影响因素，以有效的途径及方式实现学生阅读兴趣的有效培养，从而促使学生的阅读兴趣实现有效培养，满足学生的培养要求及需求。

参考文献

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[2]周琪.提高小学生语文阅读兴趣的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：20.

[3]迟春华.提高小学生语文阅读兴趣的策略[J].吉林教育，2018（Z2）：120-121.

（桂林市恭城县莲花镇东科小学 542501）