高校思政课教学创新实践路径研究

王翠婷

【摘要】党的十九届五中全会再次提出“要坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位”，此举为高校思政课教学提出要求的同时也指明了方向。本文以《马克思主义基本原理概论》课程为例，通过分析高校思政课教学所面临的问题，从单节课的教学设计入手，尝试为高校思政課课程建设提供实践路径。

【关键词】思政课;教学;马克思主义基本原理

习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”其重要性不言而喻。要以思政课为抓手，树牢中国特色社会主义理想信念，坚守马克思主义在意识形态领域的领导地位。本文尝试从单节思政课的教学设计入手，探索高校思政课的创新发展，为全面贯彻落实立德树人的根本任务探索路径。

一、《马克思主义基本原理概论》课程的思政意义

习近平总书记指出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”高校学生正处于懵懂的青年时期，是树立正确三观和理想信念的关键期，能否扣好人生的第一粒扣子，不仅影响个人发展，更关乎国家、社会的大局，其意义不言而喻。

《马克思主义基本原理概论》作为教育部规定的大学生必修的四门思想政治理论基础课程，其主要目的是通过教学，增强学生对马克思主义的理解与认同，使学生掌握相关理论并学会运用，在凸显其科学的理论性的同时也体现出其作为方法论的重要意义，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、《马克思主义基本原理概论》课程教学中存在的问题

（一）学生对课程存在误解

第一，《马克思主义基本原理概论》课仅仅是一种“意识形态”的课程。这种误解实质上是对意识形态本质的一种不了解所导致的。意识形态具有多种基本社会功能，作为上层建筑必然会对经济基础产生反作用，但不应过分夸大这种反作用，仅仅看到其政治性，忽视其科学性。个别学生由于对意识形态科学性的认识不够充分，对其产生了误解。

第二，《马克思主义基本原理概论》是一门无需理解、只需记忆的课程。部分学生认为这门课程无需花费太多时间去理解，只需要死记硬背就能十拿九稳。所以，当学生们精力有限的时候，就会降低本门课程的精力投入配置比例，寻求时间与成绩的最高性价比，从而影响了对本门课程的真实掌握。

第三，哲学部分在该课程中的占比最大，在一定程度上确实需要丰富的相关专业背景知识才能更全面地理解。基于此，个别学生就会认为本门课程太过于专业了，属于哲学专业学生才可以理解和掌握的知识，自己作为一名非专业学生，能理解多少算多少、能掌握多少算多少，得过且过。

（二）学生兴趣缺乏

第一，如前所述，《马克思主义基本原理概论》课程是讲述世界是什么、为什么、怎么做等关于人类怎样认识世界、改造世界的课程。由于其哲学的性质，往往晦涩难懂、枯燥乏味、缺乏现实性，让学生感觉索然无味，从而降低了主观能动性，导致学生对本门课程的兴趣不高。

第二，该课程教材主要呈现的是基本原理，缺乏用方法论指导实践的具体案例，导致部分学生认为其没有实践意义，无法像管理、医学等专业课程那样，让学生直观地感受到学习本门课程可以用在何处、怎样使用，没有满足学生的直接需求。

（三）教师对学生真实想法准确掌握的不足

第一，学生不愿敞开心扉。这其中的原因有害羞、胆怯还有不信任。有的学生会觉得自己的想法不成熟，其他同学或者教师知道后会笑话自己;有的人会认为就算有问题告诉老师，老师也解决不了，甚至有可能成为案例，反而使自己受到影响。

第二，教师自身经验缺乏，无法做到感同身受与共情。教学过程中只有知己知彼、了解学生的真实情况才能量体裁衣、因材施教。但是在实际授课中，由于成长经历、工作环境、年龄等因素，教师常常无法做到与学生共情，难以理解学生的真实感受。

三、高校思政课教学创新实践路径

（一）理论联系实际，展示马克思主义基本原理作为方法论的魅力

展现方法论魅力的最好途径不是理论说教而是实践，是用活生生、鲜活的实践来展示马克思主义的科学性和真理性。落脚于课堂教学，则可以遵循由直观感觉到归纳逻辑、从感性认识到理性认识的认知路径，使学生由眼睛开始，经大脑辨别，终至内心认可。可以运用历史与逻辑相结合的方法，提供具体的历史事实，让学生自己通过逻辑去分析，最终得出结论。只要是正确的分析，这一结论必然与马克思主义基本原理相符合，进而增加学生对《马克思主义基本原理概论》课程的信服感。同时在课程设计的时候应理论联系实际，以问题为导向，运用任务驱动的方法，让学生去探索解决问题的方法。当他们无法找到解决途径的时候，再告知其如何用马克思主义基本原理去指导和解决问题，让学生真切感受到马克思主义基本原理的魅力所在。

（二）课堂对接社会，激发学生兴趣

学生对《马克思主义基本原理概论》课程的兴趣缺乏，主要源于两个方面：由课程特色带来的晦涩难懂，以及直观感受的缺乏。授课如同烹饪，色香味俱全才能诱发食欲。因此，对于课程设计，可以适当走下讲台，对接社会。正如习近平总书记所指出的那样，要“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。提升亲和力和针对性就是要提升说服力、吸引力、感染力，其解决方式就是要用学生喜闻乐见的方式去讲授该课程，激发学生更大的兴趣。

（三）加强沟通，把握学生的认知水平

授课与学习，是一个交互的过程。因材施教的第一步就是要“识材”。把握学生的认知水平非常重要，但清楚学生内心的想法也不可或缺。作为一门政治理论课，让学生信服、从内心认可和支持比纯理论知识点的掌握更为重要。这就要求教师必须做到与学生的共情，要知学生之所知、想学生之所想，进入学生的内心世界，从学生的视角去引导才能更加使人信服。

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（作者单位：中国人民武装警察部队工程大学）