吴正宪儿童数学教育观在教学中的渗透策略

尉家松

【摘  要】2018年4月，张掖市在教育部西部教育支持计划项目中得到了我国著名数学教育家吴正宪老师及其团队的支持，在甘州区建立了吴正宪数学教师工作站张掖站，自此吴正宪儿童数学教育思想在甘州区生根发芽。笔者结合自己的教学实践经验，谈谈吴正宪儿童数学教育观在教学中的渗透策略。

【关键词】数学;教育观;情感交流

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0157-03

The Infiltration Strategy of Wu Zhengxian's Children's Mathematics Education View in Teaching

（Qingxi Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） WEI Jiasong

【Abstract】In April 2018， Zhangye City received the support of my countrys famous mathematics educator Wu Zhengxian and his team in the Western Education Support Program of the Ministry of Education， and established Wu Zhengxians mathematics teacher workstation Zhangye Station in Ganzhou District. Since then， Wu Zhengxian The idea of children's mathematics education took root in Ganzhou District. Combining my own teaching practice experience， the author talks about the infiltration strategy of Wu Zhengxian's view of children's mathematics education in teaching.

【Keywords】Mathematics; Educational view; Emotional communication

一、小學数学教学现状

（一）教师教学方法单一，学生学习兴趣不高

传统的小学数学课堂教学，很多教师采用“填鸭式”的教学方法，将数学知识一味地灌输给学生，学生只能被动接受，使学生养成不主动思考的坏习惯，对学生掌握数学知识，提高数学成绩产生一定的影响，阻碍了学生的进步和发展[1]。小学数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，可是根据小学生的年龄特点，他们学习知识和理解知识的能力有限，无法对数学知识有很好的理解和掌握。在传统数学课堂中，一般都是教师在课堂当中提问一些问题，让学生主动回答，但是一节课下来只有几个同学能参与当中，效果甚微;课堂上，教师一般都是比较严肃的，导致学生对教师有畏惧心理。有些学生比较胆小，他们担心自己回答问题出错会被教师责骂，被其他同学嘲笑，所以在课堂当中不敢主动回答问题。这种传统教学模式的缺点导致课堂效率低，学生无法在课堂当中掌握更多的数学知识，从而失去对数学学习的兴趣。

（二）师生互动深度不够，重知识传授轻思维训练

在小学数学课堂教学中，师生互动是最基础、最典型，也是最有效的教学活动，这一活动需要教师和学生共同完成思维、行为和需要上的沟通和交流，以提高学生的学习能力，使学生加强对数学知识的理解和掌握。但是从传统的教学情况来看，师生互动在小学数学教学当中应用的效果并不理想，存在互动形式单一，学生参与面不广，问题指向性不强，流于形式等问题，而且在很大程度上降低了课堂教学的效率和质量。课堂中还普遍存在教师只教知识不注重对学生学习方法的传授和思维的训练。因此，教师在课堂教学中引导学生积极主动地参与课堂学习当中，以学生为主体，教师为主导，处处体现学生主体地位，不仅能提升学生的沟通能力、操作能力、学习能力，还能提高学生的思维能力，同时促进提高教学效率。

二、在教学中渗透吴正宪儿童数学教育观的策略

（一）努力提升专业素养，不断发展和完善自我

俗话说，“要想给学生一碗水，自己必须有一桶水”，但知识的变化是无穷的，一味地故步自封，满足现状，只会让自己逐渐和时代体系脱轨。现在“一桶水”已经满足不了工作的需要，我们必须有源源不断的水，才能适应新时代教师生涯的使命和当担。市区教研部门搭建了良好的教研平台，成立了市区两级吴正宪数学教育工作站，除了积极参加工作站研修外，还必须做到：一是积极参加校内外组织的教研活动和培训学习。如：集体备课、观摩课、示范课、专题讲座和各种培训活动。主动学习新的教学理念和方法手段，融入自身教学中，促进教学能力的提高;二是灵活运用网络平台，进行自我学习。教师可以通过网络获取丰富的教育资源。在课程设计阶段，可以吸收借鉴吴老师团队当中优秀教师的教学方法与教学模式，以此作为课堂优化的方向;三是吴老师教育书籍的研读，书本作为思维碰撞的结晶，教师可以通过研读吴老师的教育书籍，丰富自身的知识与涵养，提升自己的学科素养，提高自己的教学技能，进而提升学生对自己的认可度。

（二）注重知识的积累，丰富自己内涵

丰富自己的内涵，多去学习知识，保证自己的知识能够不断与时俱进，不被时代的浪潮所淘汰。当今社会，教师不仅要学习专业知识，不断更新知识，还需要与时俱进，丰富自己的知识体系。从娱乐新闻到科技发展，从心灵鸡汤到电影电视，都要有所涉猎，这样才能关注现在的学生所关注的东西，才能和学生有共同话题。有很多的教师和家长都曾经说过，和自己的学生或者孩子之间有代沟，互相根本没有办法对话，即使有交谈也是对牛弹琴，这就是因为父母和教师不知道孩子内心真正的想法，在交流的过程中无法捕捉到孩子的真实想法。因此，完善自己，丰富自己的知识，才能更好地与其互动。

（三）更新理念，注重儿童数学素养培养

如何有效提高教育质量是所有教育工作者都关注的话题，随着教育改革的不断深化，提高教育质量将成为一切教育工作的核心，也是教学研究的持续方向。吴老师一生致力于儿童数学教育的研究，她的研究是以提升儿童数学素养为基点。她认为儿童阶段作为学生一生学习习惯养成的基础，必须充分发挥出教育引领作用，尽可能提高教学质量，帮助儿童在儿童阶段就可以形成良好的学习能力和个人素养，而数学教学作为儿童课堂教学的主要课程内容，需要在教学的过程中就充分发挥出符合时代和儿童心理的教学教育理念，才能有效提高课堂教学质量，促进学生在数学学习的过程中逐渐养成优秀的学习习惯和综合发展的个人能力，为日后进行继续学习奠定坚实的基础，给他们一个生动活泼的数学课堂。

（四）努力提升个人语言魅力，让自己的课堂不再枯燥

吴老师的课堂语言生动，充满了魅力，一个个问题串的形成，紧紧吸引了学生，提升了学生的学习兴趣，打开了学生思维的大门。渗透吴老师数学教育思想，必须努力提升自身語言魅力。在上课的过程中，教师要注意自己的语言，不要总是平淡，语调低沉，没有一丝的波澜起伏，这样的课堂，学生很容易打瞌睡，注意力不集中，相反，应该提高自己的音调，抓住学生的注意力，还可以在讲课的间隙说几个小笑话，缓解一下学习的紧张心情，这样的课堂气氛才能让学生和教师之间有一个很好的互动，而且在上课的时候，要多和孩子进行眼神的交流和华语的交流，不要总是一味地进行知识灌输，而是要让孩子参与到整个课堂中，做自己的主人，这样学生的学习效率就会有明显的提升。特别是在激励式教学使用的过程中，教师应当严谨把控自身的语言风格，在课堂教学过程中，立足于学生的性格特点，对语言风格进行及时调整，针对调皮捣蛋的学生，教师应当运用严厉的口吻配合严肃的表情，及时制止该学生的行为，针对性格内向、注意力转移的学生，教师可以运用开玩笑的方式配合亲和力更强的语气，引起该学生的注意。通过这样的方式达到借助语言规范学生课堂行为与激励学生努力学习的目标。

（五）努力营造课堂氛围，提高学生学习兴趣

为了有效提高学生学习质量，最为重要的是要提高学生的学习兴趣。为了有效提高数学课堂教学质量和有效性，并结合儿童的成长特点，可以采用结合日常生活创设情景教学的方法将数学与儿童感兴趣的话题进行连接，儿童会出于好奇心而提高数学学习兴趣。儿童的好奇心强，但是往往注意力不集中，运用情景教学的方法可以使学习变得生动有趣，进而使儿童获得一定的专注。比如，在学前一年级进行“比较分类”数学课堂教学时，教师可以在课堂上将各类生活用品以图片的形式进行展示，对学生进行生活用品分类和求和等简单的数学运算的提问。这些生活用品将是儿童在超市中、家里经常见到的东西，他们会在回忆的过程中增加了专注度，并在解答问题的过程中进行了数学的实践锻炼，从而使数学学习提升了乐趣。

数学培养的是学生的思维逻辑能力。数学教师在进行数学课堂教学时，应该有意识地给予学生自主思考的机会，营造教学情景加强学习氛围，以一些有趣的元素吸引学生进行自主学习，将能起到良好的思维能力养成目的。对于数学学习，要建立孩子对数学的兴趣，通过科学有效、具有趣味性的方式进行数学启蒙，来培养孩子数学思维，我们一定要注重三点：儿童化、生活化、游戏化。将抽象的数学知识，通过用儿童化的语言、游戏化的方式、生活化的场景展现给孩子，边玩游戏边学数学，寓教于乐，潜移默化中培养孩子各项数学能力。

在新课改的指引下，课堂教学的评价核心将不再是教师评价为唯一标准，必须更加关注学生的获得感、体验感、参与感，学生应该在课堂教学中尽可能获得知识，才能使课堂教学在有效时间内获得收益的最大化。由于数学学科的学习将会贯穿于整个学生学习生涯，如何提高课堂教学效率，为学生的终生学习奠基，课堂教学有效性必须成为教师认真分析和探索的问题。教师是教育的践行者、实施者、主导者，促进专业发展，进行职业规划，才能使教师能够意识到从事教育工作的光荣性和可发展性。

三、结语

吴正宪儿童数学教育思想，观点鲜明地阐述了在学前数学教学实践中对儿童数学到底“该让孩子学什么？该让孩子怎样学？学什么更有价值？”等教育观进行了较为详尽的阐述，是吴老师对现代数学教学的实践与研究。在课堂上，学生应该成为教育的主体，教师发挥的是教育的辅助引导作用。教师应该平等的对待每一名学生，尽可能地激发起学生在面对学习时的参与度、积极度和主动思考意识。

参考文献：

[1]李亚南.浅谈如何在小学数学课堂中实施有效的师生互动[J].魅力中国，2020（05）.

[2]张艳娟.浅谈"数形结合"思想在学前数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（23）.

（责任编辑  范娱艳）