生本教育理念下初中生物教学的探索和实践

雷晓萍

【摘  要】在课程改革和素质教育理念不断深入的背景下，学生的主体地位也发生了相应的改变。尤其是“生本教育”理念的提出，即“一切为了学生，根据学生的发展需求组织开展教学”的理念，不仅顺应了国家和社会对高素质人才的需要，而且有效提高了我国整体教育水平。因此，本文将对生本教育理念下初中生物教学的基本原则和有效策略进行详细的分析。

【关键词】生本教育理念;初中生物教学;素质教育

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0124-03

Exploration and Practice of Junior Middle School Biology Teaching under the Concept of Student-based Education

（Gaotai County No. 2 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） LEI Xiaoping

【Abstract】Under the background of the continuous deepening of curriculum reform and the concept of quality education， the main status of students has also changed accordingly. In particular， the concept of "student-based education"， that is， "all for students， organize teaching according to the development needs of students"， not only conforms to the country and society's needs for high-quality talents， but also effectively improves the overall education level of our country . Therefore， this article will conduct a detailed analysis of the basic principles and effective strategies of junior high school biology teaching under the concept of student-based education.

【Keywords】The concept of student-based education; Junior high school biology teaching; Quality education

一、生本教育理念下初中生物教學的基本原则

（一）主体性原则

所谓的主体性原则，就是指要充分发挥学生的主体性作用，由传统的教师为中心转变为以学生为中心，根据学生的学习需求组织开展教学活动，从而不断提高学生的自主学习能力和合作探究能力。具体到生物教学中，就是指教师要根据初中生的身心发展特点和实际学习水平，选择合理的教学内容，使用灵活多样的教学方法，充分激发学生的生物学习兴趣，使其主动参与到整个课堂教学过程中，从而不断提高学生的观察能力和问题解决能力。比如，在讲植物细胞时，教师可以让学生通过显微镜自主观察一段时间，然后组织学生对不同动物的细胞特征展开讨论和交流。这种由学生自己总结细胞特点的教学方法，既有利于加深学生对知识的印象，又有利于有效完成教学任务。

（二）合作性原则

加强学生的情感教育，是遵循生本教育理念不可忽视的重要内容。要想实现这一目的，教师在组织开展生物教学过程中，就必须加强学生之间的合作。具体可从以下三个方面入手：首先，教师要尊重个体差异性，因材施教，努力为其提供一个积极向上、活泼生动的学习环境，只有这样，才能使学生主动参与其中;其次，受认知方式、智力、性格等因素的影响，学生对生物问题的理解能力也有显著的差异，为了最大限度地达到理想的教学效果，教师就必须加强对每个学生综合素质的培养，从而不断提高学生的生物知识和学习能力;最后，为了顺利实现情感、态度和知识三维教学目标，教师在课堂教学过程中可以采用分组的方式加强学生之间的合作，使学生优势互补，以此获得优异的学习成绩。

（三）全面性原则

以学生为中心，既是满足生本教育发展理念的根本标准，也是促进人的全面发展的有效方法。因此，生物教师在具体实践过程中一定要采取不同于传统教学模式的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，坚持全面发展和进步的原则，从而满足国家和社会对高素质复合型人才的需求。在课程改革不断深入的背景下，全面发展原则即要求教师不断提高学生的综合能力，又要提高其综合素质。也就是说在教学过程中，生物教师除了要向学生传授专业的、丰富的理论知识外，还需要为学生设计组织一系列的课外实践活动，不断提高其学习技能，从而有效提高生物教学质量。

二、生本教育理念下初中生物教学开展的有效策略

（一）有效设计，引导自主学习

在生本教育理念下，自主学习是学生获得知识的最重要途径。自主学习不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于提高学生的学习能力和综合素质。为了充分发挥自主学习的作用，教师在组织开展教学过程中一定要充分发挥自身的指导作用，具体可以从以下三个方面着手。

1.初步养成阶段

对于刚接触生物的初一新生来说，受抽象思维能力、认知方式和智力等因素的影响，面对晦涩难懂的文字，他们常常采用死记硬背的方法，既不利于其熟练掌握专业的理论知识，也不利于提高学习效果。因此，教师在问题设计时，一定要满足以下两个条件，一要通俗易懂，二要充分激发学生对生物学科的学习兴趣。只有这样，学生才能积极主动地参与到教学活动中，才能充分发挥自身优势，将正确答案找出来。比如，在讲《动物的行为》时，首先教师要求学生就自己了解和知道的动物行为知识进行交流、讨论，从而解决动物行为的类型;其次，要求学生对不同动物行为进行认真观察，在观察的基础上提出“动物为什么有这样的行为”“产生这样行为的目的是什么”等问题;再次，根据提出的问题组织学生通过生生互动的形式找到问题的最佳答案，这一过程不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生突破了教学重难点;最后，对学生回答的问题进行及时的反馈，从而增强学生的自我效能感。

2.实践与熟练阶段

在实践与熟练阶段这一阶段，由于大部分学生已经掌握了一些基本的生物学习思路和学习方法，因此教师的教学重心就应逐渐放在学生抽象逻辑思维能力培养上。为此，教师不仅要开展多样的逻辑思维训练活动，还要注意问题设计的多样性和层次性，只有这样，才能确保每个学生参与其中，才能使学生的生物学习能力得到显著提升。

3.常态化教学阶段

在常态化教学这一阶段，教师在对问题进行设计时，一定要将学生已经掌握的基础知识内容作为前提，然后为学生提供充足的自主学习时间，使其利用原有知识经验自主获取新知识，从而不断提高学生独立思考问题和分析问题的能力。

（二）小组合作，强化效果提升

1.在课程内容方面，要重视开展和设计相关的活动

课程内容是影响小组合作开展的关键因素，对于学生通过自主学习就能掌握的知识，就不需要组织开展小组合作。对于那些需要小组合作完成的课程内容，教师除了要精心开展相关活动外，还需要全面分析和了解课程内容，只有这样，才能使学生在合作交流中熟练掌握所学知识。

2.要鼓励学生发表自己的看法

在组织开展合作学习过程中，教师一定要给予充足的时间，让组内成员发表自己的想法和见解，这样既有利于加深学生对所学知识的印象，又有利于其真正获得学习的乐趣，增强其学习生物的信心。同时，教师要加强对每个小组长的培养力度，从而不断提高每个小组成员的合作能力。

3.科学安排教学内容

在进行小组合作学习中，为了有效提高教学质量和学习效果，教师除了要充分发挥自身的指导与引领作用外，还需要对教学内容进行科学的安排。只有这样，才能使学生养成独立思考问题的习惯，才能促进其全面发展。

（三）展示交流，完成任务设置

在生本教育理念下，要想提高教学效果，除了要引导学生自主学习外，还要组织展示交流活动。展示交流活动，既是对学生自主学习结果检查的有效途径，也是有效完成教学任务的根本保证，因此教师要从观念上引起足够的重视。但是，要想顺利组织开展展示交流活动，教师就必须满足以下三个条件：

首先，为了使学生尽快适应小组合作学习，教师可以运用小组评分制。评分制，充分抓住了初中争强好胜的特点，只有让学生积极主动地参与到展示交流活动中，教师才能及时了解学生对知识的掌握程度，提高课程教学效率。

其次，在展示交流过程中，教师不仅要给表现欲望强烈的学生充足的发表自己看法的机会，还要采取有效措施鼓励那些内向、不擅交际的学生积极发言，如用板书演示。只有为学生提供充足的展示自己学习效果的机会，才能学生对自己的学习能力有全面的把握，才能激发其继续学习的勇气和信心。

最后，对于那些回答错误的学生，教师既不能给予严厉的批评，也不能立刻将正确答案告知学生，最正确的做法是要为其他小组同层次的学生提供展示的机会。同一层次竞争，既有利于消除学生的抵触心理，又有利于学生优势互补，从而整体提高学生的合作和探究能力。同时，对于回答正确的学生，教师一定要给予肯定，从而顺利实现生物教学目标。

（四）开展课外学习，提高学生的思维能力

生本教育强调以学生为中心，重视其全面发展，因此在教学过程中，教师除了要在课堂上向其传授丰富的知识外，还需要使学生意识到知识并不是单靠教材和课堂就能获得的，其还需要学生善于从生活中发现知识。尤其是对于与生活紧密联系的生物学科来说，这一点尤为重要。具体可以从以下三个方便着手：首先，在指导学生对生物知识学习过程中，教师需要培养学生的发散思维，从而使其突破教材界限，从生活中找到问题的答案;其次，为了培养学生的探索能力，教师需要从不同途径对生物教学模式进行创新，从而不断提高学生的抽象思维能力;最后，布置课外作业，不能局限于书本上的习题，应多提问一些与生活相关的生物问题，从而达到拓展学生掌握知识范围以及提高学生知识掌握能力的目的。

三、结语

在生本教育理念下，为了充分发挥学生的主观能动性，使其积极主动地参与到课堂教学过程中，教师必须围绕学生的学习兴趣、学生的能力发展以及学生的学科知识掌握三个层面，充分利用现代多媒体技术为学生提供丰富的学习资源，使其养成自主学习和合作探究的学习习惯，将所学知识与实际生活相结合，从而不断提高自身综合能力和综合素质。

参考文献：

[1]俞泓伶.生本教育理念下高中生物教学的实践与思考[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.

[2]祁艷玲.生本教育理念下初中生物教学开展策略[J].教学管理与教育研究，2018（06）.

（责任编辑  袁  霜）