“互联网+”背景下的高中地理教学探究

王霞

摘 要：互联网的快速发展给教育教学改革带来了新的挑战。高中地理教学也可以利用互联网的优势，有效地整合教学资源，激发学生的学习兴趣，突出学生的主要地位，提高地理教学的效果。

关键词：互联网+;高中地理;教学

我们都知道高中地理学很注重基础知识的积累，但有些知识是抽象的，学生很难只通过老师的解释就能理解。在此基础上，教师根据互联网技术改革教学模式，利用外部条件，实现教学的准确性。并在互联网上找到合适的教科书、图片、短片解读，也要实现模糊难知识的简化，帮助学生建立三维思维。这不仅是传统教学模式的局限，也是教师的旧思维。

一、教育领域迎来了“互联网+”时代

教育领域的互联网时代是指教育教学与互联网平台有效结合，作为信息技术融入教育教学，推动教育教学手段重大改革发展的载体。互联网在教育教学中的应用，可以促进教育教学所需知识的快速储备，也促进师生课堂互动平台的快速建设。互联网也有效地创造了新课程改革所倡导的一种新的课堂教学模式，为学生成为学习的主体创造了条件。

二、“互联网+”在高中地理教学中的价值意义

在当前的社会发展中，互联网技术已经渗透到各个行业，为教师带来了便利和教学优化。不同的人可以在他們的生活中感受到互联网的便利。教师作为学生生活指导和思想的建构者，应始终牢记时代发展的步伐，将时代脉搏与教学相结合。在互联网的影响下，教师教学必须与互联网结合，不断优化教学，实现教学多样化，让每个学生享受先进技术的优势。

（一）丰富多彩的网络信息拓宽了地理教学模式的互联网平台，使教师可以向学生推广班前指导计划和课后培训问题，学生可以根据教师的设计要求及时准备或审查课程内容。学生可以通过互联网平台及时反馈教师所有的疑虑，即教师可以充分控制了解的学习情况，使教师成为课堂上的目标。注意解决学生的学习困惑。在新的课程改革下，重点是分层教学，多年来一直在考试教育模式中实施，但由于限制而无法实现，目前在互联网环境中可以充分实现。教师可以根据学生的学习情况随时调整教学计划，分层设置家庭作业，满足各级学生的学习需要。

（二）即时交流的互动平台强调，学生传统教学模式的本质受到教学时间和空间的限制，师生交流也非常有限。在互联网时代，师生之间的各种交流，如教学设计、学习、问答，已经成为可能，不仅节省了时间，而且促进了人际交往，提高了教育教学质量，促进了教育的发展。互联网下的图像和视频可以使无聊的知识在学生面前生动起来。各种教学资源也可以被学生重复使用。学习既有趣又分散。在互联网下，各种丰富的课堂和课外资源满足不同知识层次学生的需求。利用微教室等信息手段翻转课堂也为学生主动性的发展提供了可能。

三、“互联网+”背景下的高中地理教学的实践探究

（一）在课前学习

互联网激发了学生对学习的兴趣。在互联网环境中，地理教师需要根据教学内容和学生的学习实践来确定教学目标，并初步设计并放在信息平台上。这类教材可以吸引学生的注意，激发学生的学习热情。学生不仅可以参与学习，而且还可以参与实践。因此，在地理学前的预览中，学生不是被动的知识接受者，而是问题解决者和新的问题发现者，并将通过互联网及时反馈给教师，以促进课堂讨论和解决方案。学前地理学的参与率明显提高，学生对学习的兴趣明显提高。

（二）互联网课堂教学

课堂教学强调学生的主要地位，因为通过课堂前的反馈，教师将成为地理教学的目标，并注意解决学生需要解决的问题。在课堂教学中，充分利用互联网平台提供的各种材料，有选择性地解决。地理学涵盖了政治、军事和文化知识的所有领域。如果我们只依靠对传统教学的描述和绘画，有些问题就不容易清楚的解释，有些学生也不容易理解，但在互联网环境中，我们可以在一个特定的图像中显示各种地理问题。教师以学习新能源为例，让学生收集数据，了解不可再生资源，教授学生可再生能源，培养学生节约资源和保护环境的意识。通过自主学习，学生不仅理解知识，还学习自主探索，培养学生的人文精神。

（三）课外反馈

和互联网取得了比传统教学模式更准确的学习评估，高中地理教学测试更方便。教师可以在课后评估数据，建立学生成绩档案，并智能地生成学术报告，根据学生家庭作业的错误率，对教学进行分类，跟踪学生，提高学生的学业成绩，满足学生的个性化学习。教师可以建立易出错问题的数据库，对教学进行分类和跟踪，提高学生的学业成绩，满足学生的个性化学习。

综上所述，通过对互联网背景下的高中地理教学实践进行分析，发现高中生可以以特定信息的形式学习地理知识。同时，互联网的使用也可以创造良好的学习氛围，帮助学生和教师建立桥梁，实现学习目标，提高学生对学习和学习效率的兴趣，积极更新教学理念，将先进教学技术与传统地理教学相结合，创新地理教学模式，丰富地理课程资源，优化学生的地理学习效果。

参考文献

[1]杨天来.“互联网+”时代的地理教学探索与实践[J].中学地理教学参考，2016（6）.

[2]裘伟将.“互联网+高中地理教学”的实践研究[J].地理教学，2017（12）.

[3]申立雪.“互联网+翻转课堂”高中地理教学模式应用研究[D].河北师范大学，2018.

（河北省石家庄市 新乐市第四中学）