试析小学数学解决问题的教学策略

万艳霞

摘 要：小学阶段的数学教育对学生的成长和未来发展都具有非常深远的影响，如果教育方法得当，往往能够起到培养严谨的思维习惯、促进智力发育等积极作用，而在小学数学丰富多样的教学内容当中，“解决问题”则是益智作用最为明显的一个组成部分，但同时也是对于小学生最有挑战性、对于小学数学教师最讲求教学技巧的环节之一。“解决问题”这个类型题目通常以日常生活中的数学问题为背景，构件简单的数学模型，要求小学生用非单一知识点解答题目，是考查小学生的数学素养和综合能力最为有效的手段之一。为了使小学生能掌握一定的技巧，顺利解决大部分的“解决问题”题目，并感受到“解决问题”这类题目的启发和教育意义，小学教师在小学数学的教学过程中，应掌握适当的方法和策略，文章将就课堂内、外不同场合和维度对小学数学解学问题的教学策略进行简要分析。

关键词：小学数学;解决问题;教学

引言：

为了深入贯彻落实小学数学教育目标，切实提高小学生的数学能力，培养小学生的数学素养，在小学教育阶段，教育工作者必须重视数学学科的教学策略和方法的革新和进步。而在多元化的数学题目中，“解决问题”这一类题目设计巧妙，实用性强，但同时，对于小学生而言，具有一定的难度。因此，这就需要小学教师在平时的数学思想的渗透方面，和在课堂上数学技巧的传授方面多做研究，掌握恰当的方法和策略，其中，调动学生的学习积极性、激发其对“解决问题”题目的兴趣等方法值得尝试和推荐。

一、翻转课堂，让学生做数学学习的主人

数学是一门启发思维的学科，并且该种教育效果在小学数学“解决问题”环节体现得尤为明显，因此小学教师应该注重小学生自主思考能力的培养。小学数学中的“解决问题”这一类题目，往往取材于日常生活中的数学问题，题目叙述直白浅显，因此不妨在正式讲解解题方法之前，鼓励小学生自己动脑，想出解题思路[1]。

在进行“解决问题”这类题目的专题课教学时，文章建议小学教师尝试使用“翻转课堂”教学模式，进行启发式教学。所谓“翻转课堂”模式，指的是改变以往老师讲授、学生被动接受的传统教学形式，而變成以学生讲解、交流、探讨为主，老师倾听学生的想法，并给予指导性总结为辅的方法。例如，教师可以提前一天给小学生布置学习任务，充分考虑学生的实际数学能力，要求其分组解决若干道与实际生活联系密切、趣味性强的“解决问题”题目，做好记录并在正式专题课堂上与班级学生分享交流。在上课过程中，教师邀请学生轮流上前讲解题目，听讲学生可以质疑、提问。学生讲解环节全部结束后，教师给予鼓励和点评，并针对学生们在解题过程中存在的问题，进行总结式讲解。这种新型教学模式的好处在于，在准备、讲解题目的过程能够充分调动小学生的自主思考意识、发散性思维能力和学习积极性;教师在倾听学生讲题过程中，易于发现学生存在的问题，这样可以使指导有的放矢，更有针对性，在后续的“解决问题”教学任务安排时也更有方向性，可谓一举多得。

二、有计划地锻炼学生的阅读水平和理解能力

“解决问题”是数学问题，这导致与语文学科相关的阅读理解等能力往往易于被忽视，而阅读题目、对于题目内容的理解能力恰恰是“解决问题”考查的重点之一，因此，不重视阅读水平和理解能力的教学是单一的、存在不足的数学教学模式。

教室应该根据学科特点，对小学生有计划地进行有针对性、目标明确的阅读水平提升和理解能力锻炼。第一，要求学生认真读题，解决数学问题不能单纯求快，而要求稳。第二，教师应结合数学学科需要，锻炼学生阅读题干的能力，比如，速读背景信息，精读题目直接相关信息，抓关键词，找准关键句。第三，锻炼学生的“数学语言转化能力”，这一点最为关键。“解决问题”的题干给出的往往是自然语言，即汉字，而为了直接获取题目核心，需要学生将自然语言转化为数学语言，数学语言即公式、图象和其他数学关系等。“数学语言转化”能力堪称“解决问题”的核心，但同时存在相当的难度，教师可以循序渐进，进行激发、鼓励式教学，此乃长久之功，也应该让学生形成“数学语言转化”的长期习惯，这对于他们日后的数学学习必将产生长远助益。比如，从甲地到乙地，如果开始就把速度提高25%，可提前 24分钟到达。如果先按原速行驶80千米，然后在把速度提高1/3可提前10分钟。求甲地到乙的距离。教师在讲解这道题时，可以先鼓励学生自己读懂题干之后，把题干条件转化为直观的图形，从而便于题目的解答。

三、一题多解，启发思维

“解决问题”这类题目的迷人之处在于，其多数题目往往支持一题多解，这是一个非常有利的锻炼小学生发散性思维的能力，教师若能加以恰当的引导和训练，也能够帮助其形成全面考虑问题的习惯[2]。

一题多解可以表现为步骤由繁化简、数形结合等多种形式，在经过一段时间“解决问题”一题多解的训练之后，小学生将能体会出不同解题思路的利弊、适合的题目类型，并在之后自己解决问题时迅速选择出最为简洁高效的解题思路进行解题。

四、结束语

“解决问题”题目是小学数学教学的重点之一，又因其具有相对的难度，其对教育工作者和小学生都提出一定的客观要求。教师应该采用恰当的教学方法和策略，如翻转课堂、数学语言转化、一题多解等方法，使“解决问题”对小学生来说不再困难棘手，让良好的数学思维习惯伴其终生。

参考文献：

[1]徐卫东. 浅谈小学数学解决问题教学的现状与策略[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（007）：P.238-238.

[2]孙其英. 以终为始：支架式教学在小学数学低段解决问题中的实践[J]. 小学教学参考，2020（8）：29-31.

（山东省德州市宁津县相衙镇中心小学）