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有效利用微课,优化数学教学

2021-06-10张希君

学习周报·教与学 2021年9期
关键词:九年级数学面临问题应用策略

张希君

摘 要:九年级数学在整个初中阶段显得至关重要,由于学生即将面临中考,在平时的学习过程中,难免会给自己添加较大的心理负担。同时,九年级学生需要学习的科目也有所增加,学生的课业压力更大。在这样的重压之下,学生难免会分神。同时,在教学的过程中,由于九年级数学课程的难度较大,容易引起学生的反感,进而导致学生的学习效率降低。但是微课的教学手段能够有效解决这些问题。鉴于此,教师应当灵活地将微课应用到九年级数学教学过程中。接下来,本文将以“有效利用微课,优化数学教学”为主题,对此展开进一步论述,希望能够为广大教师同仁提供帮助。

关键词:微课;九年级数学;应用策略;意义;面临问题

在信息技术不断发展、不断成熟的当今社会,信息技术深刻地融入到了我们的现实生活,并且在各个领域发挥至关重要的作用,对人们的生产和生活产生了深远影响。在教育教学领域当中同样如此,在信息技术的影响下,诞生了诸多教学手段,其中,微课由于其简明扼要、趣味性十足的基本特征,广受教师和学生的好评。在九年级数学教学的过程中使用微课教学手段,能够有效激发学生的学习积极性和主动性,有助于提升学生的数学成绩。

一、微课在九年级数学教学中的意义

信息技术在教育领域中的应用,不断完善教学模式,并在信息技术的支持下,微课的教学手段诞生。它将图片、视频、文字、音频等多元化的教学资源进行有机整合,将课程内容以视频的方式呈现出来,能够有效简化数学知识,将课程中的重难点内容更加合理地展示在学生的眼前。通过使用这种全新的教学方式,有助于让学生重新燃起学习数学知识的兴趣,同时,也能有效降低学生的学习难度,帮助学生树立起学好数学的信心,带领每一名学生深入参与到课堂当中。不仅如此,在教学的过程中使用微课,还能有效提升教师自身的信息技术素养,能够在不断搜集教学资源的过程中,辅助教师完成教学手段的更新,进一步完善课堂教学模式,从而提升九年级数学课堂教学的教学质量和教学效率,为推动数學课堂教学改革提供了强有力的支持。

二、九年级数学教学面临的问题

1.学生的学习压力较重

九年级是初中阶段的最后一个学年,在经历了两年的学习生活之后,课业压力逐渐增大,同时,学生也逐步进入青春期,产生了叛逆心理,在这样的双重影响下,学生难免会因压力而感到身心俱疲。与此同时,九年级的数学课程与七、八年级的教学内容相比,显得更加困难,更加抽象,使本就学习吃力的学生更加畏惧数学课堂,导致学生产生不想学习数学,甚至放弃学习数学的想法。另外,在教学的过程中,教师往往会为学生布置大量的课后练习,让学生一头扎进题海中,加剧学生的抵触情绪,在不同因素的影响下,学生的学习过程无法做到面面俱到,因此,使学生的精神负担进一步加重。

2.传统教育观念阻碍教学进一步发展

鉴于微课是一种与以往不同,且诞生时间相对较短的教学手段,很多教师还没有切身参与其中,没有牢固地掌握这种教学方式。因此,在教学的过程中,教师依然习惯性地沿用以往的教学观念和教学习惯,使用“填鸭式”的教学模式,对学生进行知识的输出。在此期间,教师往往会沿用以往“以成绩论英雄”的教学理念,而忽视对学生综合能力的培养。导致学生长时间处在被动的状态,缺少对数学知识的自主思考,促使学生的学习积极性下降,甚至导致一些学习成绩较差的学生产生自卑的心理。在这些方面的综合影响下,教学效率自然难以提升,学生的学习需求无法满足,阻碍课堂教学的进一步发展。

三、九年级数学教学中应用微课的具体措施

1.突破传统教学模式束缚

要想让教学成果更加丰硕,教师必须突破传统的教学观念,并且改变传统教学观念下的教学手段,转变学生的学习状态,引导学生主动参与到课堂中,对知识进行探索。同时,教师也要坚持以新课程改革工作中渗透的“以学生为本”的教学理念,让学生充分发挥其主观能动性。同时,在教学的过程中,教师要充分利用微课的特点,发扬微课的优势,将教学重难点用更加直观的方式,呈现在微课当中,并为学生创设相关的情境,让学生在情境当中进行“体验式”“探究式”的学习。

2.借助微课实现分层教学

每一名学生都有不同的家庭环境,受到的家庭影响各不相同。另外,每一名学生的智力水平、兴趣爱好也不能一概而论,因此,在教学的过程中,往往在多个方面呈现出个体化差异。鉴于此,在教学的过程中,教师应当借助微课,去实现分层教学模式。在教学活动开始之前,教师要对学生的具体情况有明确的认识,从而为不同的学生设定不同的学习目标。同时,教师要建立一个微课资源共享群,方便学生下载教师所使用的微课课件进行复习。

例如,在教师帮助学生突破教学重难点时,为了让学习能力较差的学生同样可以理解教材内容,教师可以在微课中设置一些简化的知识内容,让学生能够初步认识重难点知识,并学会一些简单的应用,从而提升学生的学习效果。

3.借助微课激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。在兴趣的驱动下,学生才能够更加主动地投入到数学课程当中,并在学习任务完成后产生强烈的满足感和成就感。鉴于此,在教学的过程中,教师需要使用微课去激发学生的学习兴趣。

例如,教师在执教“二元一次方程”的相关内容时。在课堂上,教师可以拿植物的枝丫、流感的传播、计算机病毒的传播等为例,去激发学生的学习兴趣。教师可以这样出题:“一名黑客制作了一个‘木马病毒,只要有一台计算机感染了病毒,经过三轮的传播,会有1400台计算机受到影响,那么,每一轮传播中,有多少台计算机感染了这个病毒?”随后,教师引出教学内容,便能够引导学生主动配合教师,完成教学与学习任务。

总而言之,在教学的过程中,教师要善于使用微课,只有如此,才能取得更好的教学效果。

参考文献:

[1]李彪.微课模式在初中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备,2017(1):85-86.

[2]罗凤霞.初中数学微课程设计与教学应用研究[J].中学教学参考,2017(27):9.

[3]梁凤高.初中数学“微课程”设计策略[J].中学教学参考,2018(22):50.

(山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校)

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