小学英语阅读教学实践策略浅析

吴赛男

河北省唐山市海港经济开发区王滩镇腾飞小学 河北 唐山 063611

阅读是获取信息的重要途径之一。就英语课堂教学而言,培养学生的阅读能力是提升学生语言技能的基础。阅读是输出信息的主要途径,阅读是运用已知、探究未知的一种行为过程。因此小学阶段,培养学生的阅读能力,可提升学生的综合素养。冀教版小学英语教材涉及到的知识点很多、知识面很广。要提高、巩固所学知识,提升阅读能力与发展语言技能,必须引导学生大量阅读。这就需要教师教会学生掌握阅读技巧,培养良好的阅读习惯,让学生在课内外多阅读。

一、激发兴趣,引导学生阅读

1、让学生讲故事。家长给孩子买许多课外读物,但很少买英语读物,有很多家长认为,孩子还小,没必要读英文版书籍。教师针对这一现状,可以利用发达的网络资源,让学生从网上搜一些自己喜爱的英语故事。为了增加学生的英语阅读量,让他们读更多的英语故事,要求学生三天读熟一个英语小故事。为了监督学生读得质量,教师对学生进行分组,小组长负责检查组员读得情况,教师不定期、不定时抽查,对表现不好的小组进行批评,并适当给予处罚。学生可自选讲英语故事的方式,有的学生可以与其他学生表演故事；有的学生可以把故事改编成一首小诗进行朗诵；有的学生把故事改编成歌曲等,学生用自己的方式呈现英语小故事。为了激发学生的阅读兴趣,各个小组选出讲故事最好的学生,教师定期组织他们进行比赛,为了让更多的学生参与其中,其他组员也可参加。比赛过程中,学生既是评委也是参赛选手。通过此种方式,激发了学生阅读的积极性。为了让人人说英语、学英语；为了让阅读有困难的学生也参与其中,以小组为单位共同讲故事、朗诵、表演等方式,小组间展开竞赛。通过这种方式,培养学生的语言能力,从而促进学生阅读能力的提升。

2、学生编故事。“写”也是提升小学生阅读能力的重要途径之一。学生听故事后,教师可以让他们根据故事内容续写或改编故事,从而达到学以致用。教学完“Mr.Moon's Birthday”后,教师让学生针对Mr.Moon、January、February、March、April、May、July、August、September、October、November、December之间的对话可以改编,也可以想象一下他们之间还会发生什么。针对四年级学生的实际情况,故事情节及内容不需要过于复杂,或诗歌、英文歌曲、课本剧等,学生可选之际喜欢的表达方式自由发挥。教师与学生共同评出最佳作品,好的范文全班学生共同朗读,引导学生评一评,作品哪些地方写得最好。教师也可选出几篇表达一般的文章,让全班学生帮着修改,写得不好的地方应如何改,提出自己的建议。通过这种方式,有利于全班学生共同进步。学生要写出好的作品,就需要他们多读。阅读促进写作,写作反过来也影响阅读。

二、掌握阅读技巧,促进学生阅读

小学英语阅读教学中,教师引导学生阅读得目的：一是通过读,理解巩固所学的知识；二是通过教师的引导,让学生掌握阅读技巧；三是培养学生良好的阅读习惯。学生通过阅读,可以提取其中有用的信息为自己所用；在读得过程中分析、思考并能解决一些问题,有利于提升学生的综合能力,有利于激活其语言思维。因此,在阅读教学过程中,教师应深入解读教材文本,将训练学生思维与阅读能力结合在一起,通过多种形式的阅读让学生深入理解文本,发掘学生的潜能,让学生把读与思结合起来,把读与写结合在一起,有利于提升他们的阅读能力。阅读教学不应单纯的理解为教师读、学生听或学生跟读、学生漫无目的地读,这种学习方式是被动的,阅读效果是低效的。不利于提升学生的阅读能力,更不利于学生的发展。

在阅读环节中,为了让学生有目的地阅读,教师设计一些问题：找出文本的关键词；找出重点句型；文本中涉及到的单词；文本中出现的新句型等任务。引导他们积极阅读、乐于参与其中,引导其归纳、总结,并从中找出规律,有利于促进学生思维能力的发展。在阅读教学中,精读部分则需要教师深入挖掘文本中知识结构及知识点,教师可引导学生运用绘图、表格等方式,引导他们梳理文本知识点、重点、难点,有利于其深入理解文本内容,促进其分析能力、解决问题能力地提升。在教学中发现时常有这种现象：有的学生已熟知课文内容,在做相关习题的过程中频频出错,有的是对文本内容理解方面的错误；有的是根据文本内容填空出现的错误；有的对话语序方面的错误。阅读类的题目重在考查学生的应用能力、主要考核的学生综合能力,这都与阅读有或多或少的联系。有的学生抗拒短文中稍长的句型,他们一般选择难度较小的习题,对于难度大的语句直接放弃。造成这一状况的原因是：学生没有掌握必要的阅读技巧。除了让学生掌握泛读、精读这两种阅读方式外,教师还可让他们掌握寻读这一阅读方式。此阅读方法目的性较强,带着问题阅读,在阅读过程中让他们在较短的时间内准确找到自己所需的信息,略过与题目没有关联的内容。

在教学四年级下册Lesson 24 The Diffos这部分内容时,阅读短文“Their Favourites”时,让学生找出Bob Jim Lynn喜欢的颜色,学生可直接找出他们喜欢的颜色,对文中他们喜欢的衣服、食物等统统忽略掉,这样他们能快速地找到答案。教师引导学生划出关键词语及语句,这种阅读带有明确的目的性。可以让学生在较短的时间内阅读更多的文本,提取更多的信息。