双减下初中物理课后活动作业的设计

张昌福

【摘要】双减政策实施以来，对于初中物理课后活动作业设计提出了更多的要求，除了基于双减政策为导向展开系统性的课后作业设计之外，也需要更好的展现对于学生学习需求的满足，以此发挥课后作业对于学生高效学习的引导作用，减少学生在课后学习的时间减轻压力。基于此本文重点分析双减政策之后，关于初中物理课后活动作业设计的相关策略，希望对广大的初中物理教师有所启发。

【关键词】双减政策;初中物理;作业设计

在双减政策大力实施以来，要求各学科教师都需要跳脱出传统功利化的教学形式的束缚，通过改革教学策略的方式提高教学质量，更为重要的是对作业设计形式进行优化贯彻双减政策的要求，实现真正意义上的做减法和提效率，让学生拥有更多的课后时间，用于个人能力的增长而不是用于习题的完成，这对于学生的学习和身心都有良好的促进作用，因此在双减政策背景之下，关于初中物理课后活动作业设计的优化思考就显得至关重要，这也是本文的研究重点所在。

1作业内容的趣味

重视课后活动作业的趣味性设计十分重要，目的在于借助具有趣味性作业的形式来吸引学生对于作业的积极完成，保证学生的娱乐和学习的紧密结合，这等同于对双减政策的变相落实，发挥寓教于乐的引导作用，帮助学生收获个人学习能力的增长，基于趣味性设计理念的指导，教师可以设计一些具有生活实践性质的作业，引导学生在课后活动期间将课堂所学知识应用于实际生活实践过程中，从而保证具有交互性质的趣味作业的有效开展，这对于学生学习负担的减轻效果显著，同时也能够收获学习效率的增长。在一些特定的物理教学环节中，同样可以依据教学内容，完成一些极具趣味性作业主题的设计，通过主题来吸引学生参与到实践类作业过程中，保证学生始终以积极的心态面对作业任务，通过实践类作业的方式让学生感知物理学习的乐趣所在。可以发现关于课后活动作业设计的趣味性设计，能够让作业也成为学生趣味童年的一部分，对于学生的健康成长至关重要，因此基于双减政策有必要将作业和课程中的游戏化活动进行联动，借助游戏的形式来激发初中学生的学习兴趣，保证学生在完成作业的过程中拥有一个良好的过程体验，取代传统机械化作业给学生带来的压力。

2作业形式的延伸

针对作业的形式进行延伸的主要目的是强化作业内容和课堂教学内容之间的关联，以此来保证课堂教学质量并且具有延伸性的作业，也能够加强学生和作业之间的互动性，从而节约学生在探究准备方面的时间消耗，实现课后学习时间的压缩，这对于课后学习效率提升效果显著，大幅度减少学生承担的作业压力，也有利于学生综合素养的发展。这就要求初中物理教师能够意识到在作业设计阶段关于物理学习模式延伸活动进行的必要性，运用具有连贯性作业的方式，帮助学生达到高效学习的效果，例如教师可以摆脱传统纸质作业的形式束缚，使用一些知识应用活动类别的作业作为形式的突破。显然这种类别的作业设计，要求初中物理教师本身具备观察物理和生活联系的能力，才能够基于生活环境完成物理作业的布置，保证学生在生活化作业中完成物理知识的实践应用，获得知识的巩固和能力的增长，更加近距离的接触物理知识的学习魅力。关于作业形式的延伸，同样能够减轻学生所承受的作业压力，通过活动形式实现对学生学习素养的有效增长，十分符合双减政策的要求。

3作业机制的分层

鉴于学生个体差异性较为明显，即使在面对同一问题时，学生所展现出的解决思路，或者是所选择的办法都会表现出较大的不同，以往的课后活动作业设计强调综合属性，因此运用统一布置的方式，要求全体成员共同学习，试图通过统一化训练的方式促进学生的成长，然而会给不同层次的学生带来相应的学习压力，只关注内容的均衡性，只会让学生的习题量不断增加，大量挤占学生的课后时间，让课后学习时间占比过重。考虑到双减政策减负增效的要求，有必要将分层设计策略应用于初中物理课后活动作业设计中。例如对于学困生其主要的作业内容，应当以基础性知识的掌握为主，要求能够在学生能力范围之内进行相关作业的解决。而对于班级中人数最多的中等生在作业设计方面就应当以减轻学习压力为主要出发点展开作业内容的综合化设计技术融合化形式，确保学生在完成课后活动作业时获得学习能力的最大程度的提升。最后是关于班级中的优等生，应当结合双减政策的目标导向，展开优等生的培优作业设计，致力于通过课后活动作业的方式，切实推动该部分学生在物理领域的素养增长。

结束语：

综上，本文主要探讨双减政策背景之下关于初中物理课后活动作业设计的相关策略，建议初中物理教师采用趣味性作业设计，针对对形式进行延伸以及采用分层作业设计等举措，完善今后的初中物理课后活动作业内容和形式，切实减轻学生的作业压力为学生的课后留有更多的娛乐和成长空间，而非被大量的习题所占据，以此将童年还给学生，助力其健康多元发展。

参考文献：

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