信息时代高校美术鉴赏教学的实施措施研究

向佳

【关键词】信息化;高校美术教学;美术鉴赏教学;美术鉴赏教学措施

美术鉴赏教学能有效地培养学生的情感，提高学生的审美能力，增强学生的美术艺术鉴赏及创造素养，是学生在美术艺术领域实现长期发展进步的重要基础。所以，在高校与美术艺术鉴赏有关的各个专业中，都将美术鉴赏教学作为学生个人美术艺术鉴赏乃至美术学科核心素养提高的重要环节。而想要让学生在该领域取得良好的成长效果，首先必须确保教师具有高超的教学艺术，能够通过对各种措施手段灵活有效地应用将学生长期集中地吸引在美术鉴赏这一方向上，不断带给学生新的收获，推动学生循序渐进的进步。

一、高校美术鉴赏教学的现存问题

随着素质教育的不断深入推进，美术艺术鉴赏作为很多高校学生必备的一项能力素质，得到了教师的广泛关注。通过美术鉴赏教学，可以有效培养学生的美术艺术审美感知能力并发展学生的情感，丰富学生的美术艺术想象力，提高学生的艺术创作能力。但从目前的实际情况来看，其中仍然存在一些问题。首先是部分教师的教育观念相对落后，在教育活动中没有将学生放在主体地位，单方面要求学生的配合，学生的自主审美感受没有成型和展现的空间。其次，美术艺术鉴赏教学中对缺乏对作品背景、思想和情感的教育，过于单一枯燥。

二、信息时代给高校美术鉴赏教学带来的变化

造成以上问题的原因除了部分教师不注重自身思想上的更新之外，也与一些教师已经习惯了传统的教学技术手段，对这方面的最新变化缺少足够的了解和实践有一定的关系。信息时代的到来，即信息技术在社会生活各个领域的充分应用，给教师改变以上情况，打造全新的高校美术鉴赏课堂创造了良好的机会与条件。通过利用信息技术，教师可以实现线上与线下教学的充分结合，使得学生能够在更广阔的时空范围内受到优秀美术作品的熏陶，教师的指导和引导都可以发挥出更大的作用。

其次，信息技术的引入使得教师可以极大丰富高校美术鉴赏教学的内容，充分利用网络资源将更多优秀的美术作品以更为多样的方式呈现在学生面前。而且，围绕美术作品的所有知识技能，比如作品创造的背景，创作者在作品中所蕴含的思想与情感，乃至优秀美术作品自创作出来之后的所有经历，都可以通过非常生动形象的方式展示给学生，极大提升学生对美术艺术的整体感知，促使学生能够逐渐站在更高的角度看待美术艺术的鉴赏，极大拓展学生的知识视野，吸引学生通过网络等途径搜集更多的知识内容，实现自主学习成长。

三、信息时代高校美术鉴赏教学的有效实施措施

1、整合美术鉴赏资源

信息时代高校美术鉴赏教学的具体措施只有和信息技术实现充分的结合，才能发挥出其应有的效果。而从信息技术最为明显的特征来看，首先在该领域要采取的措施就是整合美术鉴赏的资源。美术鉴赏不是让学生死记硬背前人对各种美术作品的认识和解读，而是要吸引学生主动对美术艺术作品进行鉴赏，在把握作品精髓的同时能够产生属于自己的审美感受与审美创造冲动。更丰富的美术艺术鉴赏资源，能够帮助学生以更高的效率找到鉴赏美术艺术时的规律以及形成自身美术认知的有效路径，达到事半功倍的效果。

例如，在针对我国的水墨山水画进行美术鉴赏教学时，教师应该通过网络途径广泛搜集不同时代的美术艺术作品，尝试和这些作品的文字内容介绍相结合，制作成微课视频，在课堂上播放给学生观看。在搜集、整理和制作时，一方面要注意资源的丰富性，另一方面要提升资源的典型性。使得学生能够通过微课视频很快把握住这些作品的普遍特征，同时又能从其自身的典型特征出发，产生对不同作品的独特审美感受，可以在教师的指导下理解我说水墨山水画的发展。

2、丰富鉴赏对象题材

在传统的高校美术鉴赏教学中，因为教材篇幅有限等各种因素的影响，能够出现在课堂上的美术艺术题材比较少。比如在人像方面，题材大都是生活中的常见人物形象，学生在鉴赏的时候能够马上认出绘画对象的基本特征是什么，包括对象的性别、年龄、乃至当时可能的心情和想法等。比如一个戴眼镜，表情严肃的中青年男子，学生会下意识地认为这是一个知识分子，平时的性格比较严谨，现在可能正在思考某个工作上的重要问题。但是，这种认识与深入的美术艺术鉴赏体验之间还有着较远的距离。

只有题材进一步丰富，学生才能在大量的对比中体会到不同美术艺术作品之间的差异。这种差异既反映在美术艺术创作对象身上，也通过美术艺术作品本身，展现在了作品的思想、情感乃至基本的美术艺术创作技巧上。所以，教師在针对某一主题展开美术鉴赏教学时，为了提高学生的想象力和联想能力，必须收集不同形式、风格、题材的作品，采用对比鲜明的教学方法，加深学生的理解。比如将农民形象和其他人物形象的绘画作品进行作品，再通过提问引导学生思考农民形象的作品蕴含着对这一形象特点的何种认识，增强鉴赏效果。

3、传授美术鉴赏技巧

上文提到，高校美术鉴赏教学不是让学生能够与前人或者优秀的美术评论家保持“一致”、人云亦云，而是要让他们得到属于自己的美术艺术鉴赏感受，产生个性化的美术艺术创作愿望。正如齐白石曾经说过的“学我者生，像我者死”，在美术鉴赏方面也是如此，学生要学习有用的美术鉴赏技巧，懂得可以从哪些方面进行鉴赏，丰富并加深自己的鉴赏体验。在该领域，信息技术也能起到很好地作用，可以通过各种新颖的教学手段及教学互动形式对学生加以引导和有效的训练。

例如，教师可以首先通过微课视频展示一幅优秀美术作品诞生的过程，给学生留出一些时间欣赏这一作品。随后再展示一个新的视频，在这个视频中，学生需要与“创作者”进行对话，回答“创作者”提出的各种问题。根据学生回答的不同，视频会走向不同的情节方向。最后，学生能够达成与“创作者”在情感和思想上的共鸣。这样就通过比较新颖的互动视频形式帮助学生取得了很好的美术作品鉴赏效果，而且在于视频互动的过程中，学生也能体会到鉴赏美术作品的一般流程与方法，又不会伤害到学生的个性化审美体验。

4、鼓励鉴赏实践应用

学生在美术鉴赏或者说美术学科核心素养领域的成长，不能仅仅体现在课堂学习的过程中。教师既要通过相应的教学活动提高学生的能力素质，促使学生在将来从事相关工作时能够具备更强的竞争力，同时也要注意到美术鉴赏带给学生的影响是多方面的，包括学生日常的生活体验。正如那句话所说的，“生活不缺少美，缺少的是善于发现美的眼睛”。高校美术鉴赏教学的一个重要作用就是要赋予学生一双这样的眼睛，挖掘学生在该领域的潜力。教师应充分利用信息技术的优势，鼓励学生对美术鉴赏知识技能的实践应用。

例如，教师可以与学生约定定期组织美术鉴赏分享课。在课上，学生通过信息技术展示最近一段时间自己见到过的印象比较深刻，有较多感悟的美术作品。作品的题材和形式不要硬性要求，要交给学生自己选择，以确保其确实来自于学生的生活。比如某网站上网友账号的头像，是网友自己画的作品，有着非常有趣的内涵，通过美术形式将当前年轻人中比较流行的元素充分结合了起来。这就是一个有很高分享价值的美术作品。通过这种方式推动学生持续探索，在日常应用信息技术的同时就完成了对美术作品的鉴赏和自身能力素养的锻炼。

总之，在信息时代的高效美术鉴赏教学中，教师必须充分重视信息技术的作用，积极创新教学方法，不断提升教学效果，为学生在该领域的持续、高效发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]王安澜， 黄洋. 高校美术欣赏课程中信息化教學的运用[J]. 艺术教育， 2014（7）：2.

[2]郭盼盼. 信息化背景下高校美术鉴赏教学的改革探索[J]. 长江丛刊， 2019（8）：2.

[3]任菲. 景境情的交融——信息化教学在高校艺术鉴赏课程中的应用研究[J]. 美术教育研究， 2019（21）：3.