小学数学中小组合作学习模式探究

王祖道

【关键词】小学数学;小组合作学习教学模式

一、小组合作学习模式现状

作为重点的基础学科之一的数学，从小培养兴趣显得特别重要，然而爱数学的学生非常爱，讨厌数学的学生非常恨，而小组合作学习的模式在很大程度提高了学生对课堂的参与度，从而激发了学生的学习数学的兴趣，通过合作学习培养提高合作竞争的意识。而如今的小学数学课堂上经常会出现两种情况，一是教师太过依赖于小组合作学习教学模式，二是教学几乎不组织开展小组合作学习模式，这都不利于提高学生的学习能力。而另外一种现象是，小组合作学习不仅没有达到预期效果，还让课堂纪律、学生参与度更加差。

二、优秀的小组合作学习教学模式提高了学生的各项能力

2.1.激发了学生对数学的兴趣。

数学是一门让学生有爱有恨的学科，喜欢数学的同学很大程度来源于自己对数学的兴趣，自然会更认真对待数学。而讨厌数学的学生只会对数学避而远之，如果从小学就丧失了对数学的兴趣，那他的未来数学学习能力堪忧。而在小组合作学习中，教师会运用各种不同的趣味游戏来吸引学生的注意力，让数学变得“好玩”起来，并且通过小组合作的方式让每一位同学都必须参与进来，在几场成功的小组合作课堂中，讨厌数学的同学会从不想学—不得不学—被吸引学—有兴趣学。

2.2培养了学生的团队合作与竞争精神。

在合作学习中，教师让学生分成若干组来进行竞赛，将学习的任务分配到每一组，让组员之间互相探讨，合作学习，发表每人的成果，进一步就是组与组之间竞争，由每一组的成果决定输赢。在这个过程中学生会体验到合作带来的高效，也会让学生感受到竞争的压力从而不断提高自身的学习水平。

2.3提高了学生的交际能力。交际能力是以后学生在社会上赖以生存的能力，外向的同学调皮总会闯祸，内向的同学总是沉默不语不与人有过多的交流。而在小组合作当中，如果教师组织得当，外向的同学会更加顾全大局，更加懂得谨言慎行。而内向的同学也多了很多与人交流的机会，学习到与人交际的能力。

三、错误的小组合作学习模式会反其道而行之

3.1学生的参与度差。在实际的小组合作中，每小组成员只会依赖于平时擅长数学的同学作为代表完成学习任务，所以导致其他学生无所事事，讨论中还会趁机闲聊，大多数同学不仅没有参与，还让本该学习的课堂时间极大的浪费。

3.2小组合作教学过于频繁。小部分教师为了激发学生的学习数学的欲望，会频繁采用小组合作的教学模式，然而频繁使用该教学模式教学的过程中会让学生感觉乏味，积极性降低，让小组合作学习变得无意义

3.3教师评价不够客观全面。教师的评价往往只针对某个小组，而忽略了小组里面的个人，這样会导致个体积极性降低，进而失去对小组合作学习的兴趣。

四、正确的举办小组合作模式的步骤流程

4.1正确的分组。分小组第一步想到的肯定是临近的座位组成小组，这种分小组的方式忽略了个体的差异，分组根据学生的基础知识、学习水平、性别、心理素质、性格等各个方面进行，不仅可以互相取长补短，也能让平时因为座位远而互相不交流的同学得到一次交际的机会，让合作各加有利。

4.2明确教学任务。教师制定好教学任务后，应该让学生明确该次小组合作学习的主题是什么，小组合作即将采用何种方法进行，最后需要完成一个什么样的目标、达到何种要求等等问题，为接下来的合作学习探究作出正确的指引。

4.3选定小组组长。组长关系到小组学习的成败和效率，所以选定的小组长要有责任心、号召力强、协调能力强的学生。在几次小组合作学习模式之后，采用组长轮换制，让每一位成员都有一次锻炼、展示自己的机会。

4.4划分组员责任。小组合作学习一定是让学生全员参与，不能总是组员里面个别成员代表发言，其他组员却成了观众，甚至出现心不在焉、闲聊的情况。所以每个组员应该都有自己的责任，这样才能充分调度每个组员的积极性，参与度。小组合作内部可以设定多种身份，组长、记录员、汇报员等等。避免优等生的一言堂，让其他学生没有发挥自己的余地。另外要杜绝某些同学的不参与，应该准备多种问题纸条，当场提问避免其他同学对其帮助。

4.5创造良好的氛围。第一：小组合作学习重点环节是讨论与回答问题，这两个环节都会导致教室“乱哄哄”，所以此时一定要注意课堂纪律，避免学生因此放松学习状态。第二：让学生学会倾听，在别人回答问题时不随便打断别人，互相尊重。第三：保证所有人都积极参与，要时刻关注讨论问题跟回答问题时沉默的学生。第四：小组合作加入质疑、辩论环节使课堂更加生动有趣。

4.6教师的正确评价。（1）对小组整个集体的评价与小组成员个体的评价进行结合，既要科学评价和表扬整个集体，也要评价与表扬进步较大的个人。（2）要把学习结果与学习过程评价结合起来，评价输赢的同时，也要让学生感受到过程的重要性。（3）要正确评价该种教学模式的意义，让学生重视小组合作的学习方法

总之，通过研究数学小组合作学习的教学模式，能让传统的数学“闷”课堂转化为让学生为“主角”的课堂，提高学生的积极性，催化学生对数学的兴趣。不仅让学生学到知识，又提高了人际交往的能力，这也是一种素质教育。尽管在实施的过程中会出现种种问题，但是我们有理由相信在通过一次次实践，一次次教学经验中得到完善，提高教学的质量的同时，也让学生得到了全面发展。

参考文献：

[1]：《组织合作学习教师该做什么》 张萍 、朱宁波，载《人民教育》2003年第5期

[2]：《小组合作学习的组织策略》     何文军 、邱晓煦，《人民教育》2003年第5期