小学数学课堂教学与信息技术的融合分析

钱学府

【摘要】信息技术处于进步和发展的动态化过程中，在学校教学中引入信息技术手段成为当前教学的趋势，信息技术的辅助使得课堂教学更为轻松愉悦，教学难点更易突破。数学学习对学习者的理解分析能力有着较高的要求，小学生抽象思维能力欠缺，他们对很多问题无法快速理解，多媒体技术的应用能够转变教学思想和教学模式，帮助小学生深刻理解抽象难懂的数学问题，有效提升小学生的思想水平和认知能力，培养学生良好的学科习惯。

【关键词】小学数学;课堂教学;信息技术;融合分析;

引言

小学生在学习教学时，由于其涉及的知识点内容和计算公式较多，经常会认为数学学习难度较大，不愿意主动投入到数学课堂学习中，在上课时经常会出现注意力分散等情况，对各个知识点内容的掌握力度不足。数学也是影响孩子们综合成绩提高较重要的因素，对此，在今后教学的过程中，小学数学老师应该逐渐转变传统教学方法，不断加强对信息技术教学的重视力度，能够在无形中有效调动小学生数学学习积极性和主动性，对各个知识点内容的掌握能够更加全面化和具体化。

一、小学数学课堂教学与信息技术的融合价值

将小学数学课堂教学与信息技术相融合，无论是对学生数学核心素养的发展还是数学教育改革来说，都具有非常显著的作用和价值。首先，激发了学生的学习兴趣。以往教师在实施小学数学课堂教学过程中，通常采用的都是口头讲解加板书的教学形式，缺乏趣味元素，不但使数学课堂丧失生机和活力，也很难激发学生的自主探究积极性。而融入信息技术就可以妥善解决这个问题。信息化教学手段最大的优势就是具有趣味性和创新性，教师可以通过创设情境增加课堂教学的生动性，全面激发学生的自主能动性，从而增强学生的数学学习兴趣。其次，降低了学生的数学学习难度。数学知识具有较强的抽象性，对于数学知识体系和学习理解能力还不够完善的小学生来说，消化理解起来非常困难，久而久之，学生很容易对数学课程产生抵触情绪。信息化教学手段可以将抽象的数学知识以更加直观的形象呈现在学生面前，从而降低学生数学学习的难度，增强学生的学习信心，从而提升整体教学效率。

二、小学数学课堂教学与信息技术的融合策略

（一）创设适宜情境，培养数学兴趣

教师要在数学教学中运用信息技术手段简化数学教学过程，合理创设适宜教学情境，帮助学生增强课堂归属感，提高知识应用综合能力，进而增强学生学科核心竞争力。根据学生的需求设计教学方案，能激发小学生的自主学习意识，促使小学生的自主学习意识和创新学习能力全面提升，为构建高效课堂、创设适宜情境提供助力。例如，在讲解“角的初步认识”时，在教学情境创设过程中，教师要给予小学生积极引导，借助信息技术手段，帮助小学生开阔视野，增强学生对数学知识点的掌握与应用能力，充分培养学生的学科核心竞争力，引发小学生主动思考，锻炼小学生的观察能力。教师可以创设寻找“角”的情境，让小学生在教室中找出是“角”的物体，并且鼓励小学生进行深入交流和探讨，促使学生的探索意识逐步形成。在信息技术与教学相结合的过程中，教师可通过信息技术为学生展示不同的角，通过视频和图片的形式，能给学生带来直观体验，创设良好的教学情境，增强学生的学习体验，在潜移默化中影响学生，符合当前小学生的心理，从而点燃学生的学习热情，加深学生对“角”的理解，同时引导学生进行角的制作，能更好地强化学生的记忆和理解。数学教学的核心目标之一是让学生掌握新知识和新能力。现代信息技术能够运用多媒体技术，比如图片、视频、名师解说等，让学生直观感受到数学知识的奥秘，从而提高自身的数学学习经验。

（二）结合教学内容应用信息技术

在小学数学教学中，教师要合理应用信息技术，不要过于依赖信息技术，失去自己的教学风格。数学教师要深入挖掘教学资源，分析其中可以应用信息技术的内容，围绕知识点进行教学环节的设计，运用多媒体等现代技术进行课堂教学。如学习正方体和长方体，这一部分内容包括顶点、面、棱这三方面，教师可在电脑上制作正方体和长方体，将图形的拆解和拼凑等设置为游戏关卡，通过这三部分内容的认识让小学生进行闯关，最后后台会判定学生的完成情况，教师只需要根据反馈信息了解学生的掌握情况。这样的过程能够让学生充分参与进来，在实践过程中对长方体和正方体有更为深入的理解，最终取得良好的教學效果。

（三）加强对数学资源信息共享平台的构建

目前，我国正处于网络信息时代，大数据技术及云技术的发展日趋成熟。数学老师为提升自身对信息技术的利用程度，推动课堂教学与信息技术的融合程度的加深，应对数学资源的共享效率予以重视，使学生除了对数学教材相关基础知识的了解，还应对自身的知识体系及系统进行拓宽，促进其知识链的延伸，助推其知识体系的完善性建设。与此同时，老师应引导学生明确合作的重要性，鼓励学生之间互相合作，为学生自主学习模式的构建做好铺垫，进一步加深学生对知识的掌握程度，提升学生的合作意识与协作能力。然后，老师在与学生进行数学资源共享时，应在其中适当融入生活中的相关知识与现象，增强学生的体验感，如相应的游戏、故事场景等，使学生可灵活应用自身所学的数学知识，为其创新思维的形成浇筑良好基础。此外，老师还应加强对家校共同教育网络平台的建立，提升家校互动的高效性及便捷性，在家长及学校的共同监督下，培养学生学习的自律意识，构建相应的反馈机制。老师可通过该平台向家长反映学生在校的学习情况，家长可向老师反馈学生在家中的学习状态，推动共同监督体制的形成，推动学生学习质量及效率的同步提升。

结束语

总而言之，在小学数学教学信息化的大背景下，运用信息技术手段开展数学教学活动，有利于增强学生的学科核心竞争力和数学思维能力。显然，信息技术教学已然成为数学课堂教学潮流，对增强学生的数学综合能力具有积极作用。教师要借助信息技术的多样性、多元性等特点，激发学生对数学知识的探索兴趣，通过开展多样性学习活动，逐步提高学生的数学综合能力。

参考文献

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