茹柯耶·麦麦提：初中数学转化学困生的有效策略

茹柯耶·麦麦提

【关键词】初中数学;学困生

一、初中数学教学中“学困生”转化的意义

首先，可以提高教学质量。学困生的基础知识掌握能力较差，教师采取科学的教学方法引导学生巩固数学知识，可以循序渐进地提高学生综合能力及素养，这也是当前素质教育的基本要求。引导学生在认识到自身的不足的同时，能够在学习中积极与教师和同学交流，不断强化知识和弥补自身不足，营造良好的学习氛围和风气，使全体学生在正面熏陶和感染当中养成科学的学习习惯，达到共同进步与提高的目的。其次，可以激发学生的学习潜能。部分学困生的成绩不佳往往不是智力因素所导致，而是因为自身的学习习惯和方法不好，同时学习态度不积极。为此，教师通过合理的引导和启发，可以使学困生的内在潜能得到最大限度开发，使学困生在初中数学学习中充满动力和信心，为今后成长打下坚实的基础。最后，有助于提高教师的教学水平。初中数学教学工作应该面向全体学生，而非一部分学习能力较强的学生，教师从学困生的实际情况出发不断改革教学模式，有助于找到适合学困生发展的方法，落实课程改革的基本要求。通过学生的反馈信息，教师能意识到自身的不足并在后续教学中予以改进，真正提高教学质量及水平。

二、初中数学教学中“学困生”的影响因素

（一）自身因素

初中数学学习过程中“学困生”现象较为普遍。从学生自身原因分析主要包含以下几个方面：（1）兴趣缺乏。部分学生对数学学科的兴趣不高，这是导致“学困生”出现的主要原因之一，他们认为学习数学是一件没有用处的事情，因此在预习、课堂听讲和课后巩固等环节不够用心，久而久之导致学习水平下降，无法跟上教师的教学思路。尤其是数学的逻辑性较强，部分学生在遇到困难后容易放棄，枯燥乏味的知识点使学生在课堂上提不起兴趣，无法提高学习效率。（2）基础不扎实。部分学生的基础能力有待提升，未能在小学阶段打下良好的数学基础，导致在初中数学学习中面对更加复杂的数学知识有畏难心理，无法促进自身能力素养的提升，进而慢慢成了“学困生”。（3）学习方法不科学。还有的学生未能掌握科学的学习方法和技巧，虽然花费了大量的时间和精力，但是难以取得良好的学习成效，这会对学生的自信心造成打击，甚至形成恶性循环，因此出现学习困难的情况。（4）学习态度不端正。一些学生由于长期受到数学成绩的打击，往往会产生一定的自卑心理和对数学学习的厌恶心理，失去了对数学学习的信心，进而消极应对、敷衍了事，严重影响学习效率。

（二）教师因素

教师的教学方法不够合理，也会影响学生的学习效率。教师受到传统教育模式的影响较大，往往采用灌输式方法，学生未能完全理解和消化所学知识，无法在实践中加以灵活运用。有些教师通常以理论教学为主，缺乏理论和实践的有效融合，过于关注学生的学习成绩，未能从核心素养的角度出发创新教学思路，使学生在学习中的方向和目标不明确。尤其是对“学困生”而言，教师受到教学任务的限制，无法拿出足够的时间用于基础知识的辅导，导致学困生难以打下良好的学习基础，学困生在转化中就会遇到较大的困境。

三、初中数学教学中提高“学困生”学习效率的对策

（一）激发学习兴趣

初中数学“学困生”的数学基础大多较为薄弱，经常陷入被动的学习局面，导致对数学学习缺乏兴趣和热情，学习过程中容易产生抵触情绪，影响了学习效率的提高。针对这种情况，初中数学教师要用发展的眼光看待数学学习存在困难的学生，给予他们更多的关怀，努力唤醒他们的学习动机和学习兴趣，使其在初中数学学习中保持充足的热情，在长久动力的支撑下提升课堂学习效率。很多“学困生”都是在学习中遇到较大的挫折和困难，导致其失去学习的自信心，因此出现学习困难的情况，对数学学科产生恐惧心理。

（二）制定学习目标

“学困生”往往缺乏明确的学习目标，在学习中十分迷茫，因此教师应该根据学生的实际情况为其设定相应的目标，在目标的指引下提高学习动力。应该做好中长期目标和短期目标的有效融合，实现对大目标的逐步细化，将大目标落实在每一个学习活动中。相较于学习能力较强的学生而言，为“学困生”设定目标时应该适当降低难度，使学困生通过自己的不断努力达成一个个小目标，从而在数学学习中树立信心，为后续学习打下良好的基础。在学生达成阶段性目标时，教师应该及时对其进行表扬，肯定他们平时的表现和取得的成果，总结成功的经验并让他们在后续学习中继续奋进。而对无法顺利完成目标的学生，教师要进行谈话和交流，帮助他们分析在数学学习中遇到的问题及原因，并制定相应的改善对策，结合“学困生”的特点提出可行性建议。

（三）引导高效学习

在传统的初中数学教学过程中，教师往往采用灌输式的教学方法，让学生机械记忆所学知识，这种滞后的教学模式只会导致“学困生”数量越来越多，课堂教学效率无法实现真正的提高。为了改变这一传统被动局面，初中数学教师需要改变“一言堂”式的教学模式，让学生成为课堂的主体，改变传统的教授方式，引导学生掌握科学的学习方法，学会自主学习，促进学习效率的提高。科学的学习方法能够在学习活动中起到事半功倍的效果，因此教师应该对学困生的学习方法予以针对性的指导，使其转变过往学习方法和模式的限制。首先，应该鼓励学困生开展系统化预习。教师可以运用微课教学等模式，为学困生制定针对性的预习任务，使其大体了解新课的重点及难点，认识到自身的不足和预习中遇到的问题，以便在课堂中通过教师的讲解加以解决。

四、结语

促进学困生的快速转化，不仅能提高整体教学质量，而且能深入挖掘学生的潜能，使其体会到初中数学学习的乐趣，同时也有利于教师教学能力的提升，真正达到教学相长的目的。“学困生”的现象主要归于学生自身因素、教师因素和家庭因素，教师在初中数学教学中应该明确学困生的特点及现状，以便采取有效的教学策略，通过激发学习兴趣、制定学习目标、引导高效学习、做好分层教学、优化课堂氛围和增进家校合作等途径，构建符合学困生学习及发展需求的教学模式，真正提高课堂学习效率，为学科核心素养的培养奠定基础。

参考文献

[1]浅谈如何构建初中数学教学高效课堂[J]. 程丕雪.  才智. 2019（26）

[2]初中数学渗透“思维导图”的方法探讨[J]. 王慧芳.  科学大众（科学教育）. 2019（11）