游戏化教学模式在小学数学课堂中的应用策略

廖建良

【关键词】游戏化教学;小学数学;实施策略

小学阶段的学生活泼好动，在进行知识学习的过程中能够借助游戏化的方式感知数学学习的乐趣，促使学生在学中玩、玩中学，能够将抽象的知识点更快的接受，并且提升学生的创新思维能力，增强了学生对于这门课程的认同感，培养了学生良好的学习兴趣，进而提升了课堂教学的效果。

一、创设游戏教学情境，丰富学生学习内容

由于小学阶段的学生年龄较小，认知能力和注意力相对较差，单靠教师进行知识的灌输，学生会逐渐失去学习兴趣，进而出现注意力不集中的情况，因此教师可以创设游戏的情境，通过游戏来吸引学生的注意力，并让学生能够在游戏中身心得到放松，跟着教师的节奏来进行知识的学习，而高效的完成教师布置的任务。例如：在进行“年、月、日”一课的教学时，教师为学生准备了一个挂历，来让学生进行观看，并让学生在挂历中进行标注教师节、儿童节、国庆节等几个节日？同时教师让学生寻找出这几个节日所在的月份都有多少天。学生寻找之后，同时教师向学生提问：让幼儿说出自己生日是哪一天。教师引导班级中的学生举手示意，学生说出之后，教师在挂历中为学生标注。教师带领学生完成日期的标注之后，让学生来进行挂历的整体观看，同时让学生进行每个月份天顺的观察，并总结出规律。教师根据幼儿说出的观点来进行板书的创设，同时让学生进行观看，从而让学生了解自己所要学习的内容。教师根据学生的总结来进行教学知识点的讲解，并让学生明确生活中的数学知识，理解数学学习的重要性。教师通过创设游戏的情境，能够有效的提升学生的学习积极性，并且在游戏中能够与教师进行良好的互动，能够高效的理解所学的内容，提升了学生课堂学习的效率。

二、借助竞技游戏活动，提升学生学习动力

小学阶段的幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，因此教师可以结合幼儿的这一特点来进行游戏活动的创设，能够在游戏中融入教学的内容，让学生能够感受到数学学习的乐趣，能够积极的进行知识的探究，提升学生的学习动力，并且在游戏中能够实现幼儿思维的开拓，实现数学课堂教学效果的有效提升。例如;在进行“位置（一）”一课的教学时，教师教学完数学中的内容之后，为帮助学生巩固所学的内容，在班级里创设了快速指认方向的游戏活动，教师引导班级中的学生站在教师创设的一个“九宫格”中，让班级中的学生分组来进行比赛。小组中一个学生进行指挥，另外一个学生来进行方向的指认。让学生在九宫格中以一个物品来作为参照物，从而进行东西南北4个方向的指认。一个学生发出口令，只认另一个学生来通过面对不同的方向来进行东南西北4个方向的说出。借助这种方式来培养学生的方向感，并且能够明确在进行方向确认的过程中，需要确定的一个参照物的方向，才能够明确其他三个方向。游戏结束之后，教师根据班主任给予奖励。是通过竞技游戏来进行教学活动的巩固能够让学生在竞技游戏中积极的进行知识的学习，并且能够充分发挥自身的才能，提升了课堂教学的效果。

三、利用体验游戏活动，突破教学的重难点

教师在教学时可以创设动手实践的游戏活动，来让学生对于所学的内容进行深入的感知，从而获得良好的学习体验。教师在教学是把课堂教学的重难点融入到游戏之中，促使学生在游戏中身心得到有效的放松，明确自身努力的方向，并且向着这个目标不断的探索，从而能够积极的完成课堂学习的任务，实现学习效率的有效提升。例如：教师在进行“圆”的教学时，教师可以向学生提问：怎样来画一个圆形？教师引导班级中的学生开动脑筋，运用身边的物品来进行圆形的绘制，班级中的学生有的借助水杯的底座，有的学生借住硬币，还有的学生借助橡皮来进行绘制。学生绘制完成后，教师针对学生绘制的原来进行评价。同时教师运用圆规来在黑板中进行绘制。让学生观看教师绘制的圆形有怎样的特点。学生看到了教室绘制的圆有一个圆心，并且围绕着这个圆心来，形成了一个圆形。同时引导班级中的学生来讲解圆在生活中的应用，并且说出圆形物品的应用优势。教师带领学生进行圆形物品和方形物品的“滚动游戏”，来让学生明确圆的优势，接着教师带领学生进行原型特点的学习。教師在进行教学时能够通过体验的游戏活动来让学生感知教学的内容给学生以直观的体验，并且能够高效的理解所学的内容，提升了和学生学习的积极性，并且能够生活理想的教学效果。

综上所述，采用游戏化教学模式来进行教学，能够丰富学生的学习内容，调动学生的学习积极性，从而促使学生能够自主的进行数学问题的解答，提升了学生的学习能力，进而有效的提升小学数学教学的成效。

参考文献：

[1]王素旦.低年段数学游戏化教学设计的再认识[J].教学与管理，2022（11）：43-45.

[2]田翠娟.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].现代农村科技，2022（03）：94.