谈大学生普法教育面临的问题和对策

韩梦淼

普法就是普及法律知识，普法的目的是使人民能够掌握生活中最基本的法律常识，树立法治意识。大学生普法程度的高低折射出了整个社会的法制建设是否成熟。在新的时代背景下，高校不仅要培养出拥有扎实专业技能，创新能力强的人才，也需要培养兼有良好的思想品德和法律知识的人才。大学生作为社会中一类非常特殊的群体，他们处于从校园走向社会的过渡阶段之中，在他们从校园走向社会的过程中离不开面临大大小小关于法律方面的问题。如：大学生在课余兼职和实习的过程中会与他人产生纠纷时该如何解决？在大学生创新创业的过程中如何申请专利，在知识产权受侵害是维护自身的合法权益？在遭遇电信诈骗时怎么辨别及其如何通过法律手段维护权益？在网络购物的途中合法权利被商家侵害？上述的所有问题都是学生在学习生活过程中会遇到的，但是有相当一部分大学生在遇到这类事件时却不知道如何做，这就要求高校把为学生普法作为学校工作的重点之一。

二、大学生普法教育的现状问题分析

（一）学生自身的法律观念落后

在小学、初中、高中阶段各学校重视学生文化课的成绩，对法律教育的涉及较少，不重视培养孩子们的法治思维。许多学生在进入大学后，往往对法律的定义存在普遍误解，在他们朴素的认识中法律往往只和“杀人““盗窃”等等犯罪行为相联，许多大学生认为只要自己和违法犯罪行为划清界限，那么他们终生都不会和法律打交道，在大学课余时间也很少自主去学习法律知识，但这些认识显然是不正确的。高校中法律课程主要是为法学类专业的学生开展的，在其他专业课程中并未开设法律相关课程，因此其他专业学生对法律的了解程度明显低于法律专业。

（二）高校的普法教育重视程度不高。

目前高校内部非法学专业的学生一般只通过《思想道德修养与法律基础》这门课学习法律相关知识，但是这本书的侧重点主要倾向于思想道德修养这部分，且这门课的目的主要是帮助学生树立正确的人生价值观，对法律部分只占了三个章节。且该书的法律部分侧重于讲述法律的发展史和宪法，以枯燥乏味和生硬的理论为主，缺少贴近大学生学习生活的案例。学生学习这些主要是应试，获取相应的学分，学校也追求形式主义，造成了普法教育不达预期效果。

（三）缺乏专业性的普法教师

承担普法教学任务的的老师缺乏相关的法律知识、缺少参与司法实践的经验，许多老师都存在着照本宣科的现象。目前高校也并未形成一个完备的法制教育体系，无法为学生提供深入的学习的机会，许多法学院的老师由于课程设置也并未投身于普法教育的工作中，是教师资源没有得到充分的利用。

三、大学生普法教育的工作重点和途径

（一）改善普法的课程设置，创新丰富普法教育课程的内容

随着经济发展，也随之产生了各种类型的法律纠纷。全国人大及其常委会作为立法机关每年都在修改和完善法律，也有许多新的法律出台。原有的普法课程的内容显然已经落后于的时代的脚步，无法满足学生的需求。这就启示我们要在普法教育上推陈出新，增加崭新的内容。首先，随着移动智能设备的普及，学生获取信息的速度和信息量也大大增加，他们往往喜欢将目光聚集到争议性的社会热点问题如“拐卖妇女儿童”“电信诈骗”“死刑的存与废”，而并非厚重教材中的长篇理论，因此高校在普法教育课上可以选取近期受到人们广泛关注的社会热点事件作为素材，教师带领学生剖析其中所蕴含的法律知识和法律理论。这种方式能显著提高学生的听课聚集程度和学习法律知识的积极性。

（二）根据不同专业开展有针对性的法律课程

除了法学专业之外，其他专业的学生或多或少都会涉及关于本专业领域的法律问题。近些年党中央、国务院作出了建设创新型国家的决策，是把增强自主创新能力作为国家战略，号召培养创新型人才。在这个大背景下，许多高校首当其冲，理工科专业更是开创新的重点专业，许多理工科学生都会面临关于“知识产权“的问题。因此理工科专业可以重点开设知识产权法的相关课程，为学生普及相关法律知识，旨在教育学生在做出发明创造时如何申请专利，在遭到侵权之后应该如何运用法律维护自己的利益等等，也可以告诫学生怎么样的行为是侵犯他人智力成果的同时警示学生们侵犯他人知识产权需要承担的法律后果。积极培养学生们的法治思维，让学生们在遇到问题时能从法律的角度理性的看待问题。

（三）运用互联网传媒平台进行普法教育

在科技迅速发展的今天，互联网成为大众传媒中的主流平台。依托互联网技术而产生的网络媒体平台的传播速度更快、效率高，受众也更广泛，因此高校可以通过搭建普法教育的网络媒体平台（如普法教育APP和普法教育公众号），对学生们进行普法教育。这是因为普法教育的网络媒体平台不受时间空间的限制，学生们可以随时随地利用智能手机学习法律知识，信息的传递效率高。国家司法机关可以将大学中最常见的法律问题，一些典型案例上传到普法教育平台，学生们通过观看和阅读典型案例和法律专家的讲解学习法律知识，使普法教育不只是一味的拘泥于书中本深奥的理论中，而是与现实生活接轨，使枯燥的理论变得通俗易懂。学生们通过学习之后可以迅速发表自己对于这个问题的观点，吸引学生主动参与到学习中来，提升学生们对于普法教育的积极性。

参考文献

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