区域游戏中小班幼儿专注力培养策略探析

高红银 陈春梅

【关键词】区域游戏;小班;幼儿;专注力;培养策略

引言：

对于小班阶段的幼儿来说，培养其专注力是对其教育过程中最为重要的内容之一。作为幼儿教育工作者会发现，在对幼儿进行授课的过程中，幼儿经常会出现东张西望或者交头接耳等的类似行为，出现这些现象的主要原因还是由于对学生专注力的控制不到位。处于幼儿阶段的学生在思维发展的过程中会受到一定的局限性，长时间的授课过程中很难做到集中注意力。因此，作为幼儿教师，在对其进行教育的过程中，应结合幼儿的实际情况对其专注力进行科学合理的培养。区域游戏的开展是培养学生专注力的重要手段之一，其产生的吸引力对于该阶段的幼儿来说是非常大的。因此，如何对该区域的环境进行构建和设计，才能更好地对幼儿造成吸引是本次研究的主要内容，以下主要为区域游戏中小班幼儿专注力培养的策略的探析内容。

一、注重对游戏区域的环境构建，为幼儿营造良好的氛围

环境的设置对有幼儿教育的教育是非常重要的，相对于语言的引导来说，环境的设置对于幼儿的影响是更重要的。在对小班所在的区域进行活动设计的过程中，幼儿园管理者以及教师应注重对其区域环境的构建，幼儿在此过程中可以感受到区域环境中的色彩、形象以及空间布局等。同时，区域内这些内容的设置可以使幼儿产生更加积极的情绪，幼儿也可以更好地投入到区域游戏的过程中，为幼儿专注力的培养提供良好的环境。因此，在对小班的幼儿所在的区域环境进行设计的过程中，可以从以下几个方面入手：1.在对幼儿游戏的区域进行设计的时候，要贴近幼儿常接触的实际场景，丰富的环境设计可以更好地提升教育的价值，生活中的内容是促进幼儿思维不断提升的源泉，将实际生活中的环境引入到区域的设计中，可以使幼儿更积极地参与到区域游戏的过程中来[1]。如：可以将实际生活中房子的因素加入到对区域的设计中来，在游戏区域的位置使用不同的、鲜明的色彩勾勒出不同形状的房子，先唤醒幼儿对游戏参与的兴趣和游戏的心理，利用常见的纸盒、饮料瓶等的方式让幼儿自行构建出心目中房子的样子，进而提升幼儿的专注度。2.游戏区域的设置还要遵循动静结合的理念，要最大程度地避免不同游戏对幼儿造成的干扰。因为在实际教学的过程中发现，该阶段的幼儿常常会受到其他班级游戏氛围的影响，此时大部分幼儿的专注力是处于分散状态的。因此，要为其提供相对安静的环境，才能更好地提升该阶段幼儿专注力的培养。3.在对区域游戏的位置进行设计的过程中，要保障色彩的饱满。色彩的选择在幼儿的意识中是非常重要的元素之一，教师应根据不同的游戏内容或者不同的空间对色彩的设计进行选择，才能使幼儿更好地投入到游戏的氛围中来，也可以提升幼儿参与活动的积极性。

二、合理投放游戏材料，帮助教师更好的吸引幼儿的注意力

区域游戏的设置是幼儿接受教育过程中最为重要的载体之一，而幼儿在对游戏进行探索的过程中需要有一定的材料作为游戏的载体，因此，对材料的选择以及投放是整个设计中的重中之重。在材料的选择和投放合理的情况下，可以更好地调动幼儿的专注力，幼儿在应用这些材料进行游戏的过程中，也会增加对游戏的兴趣;若没有对材料的选择和投入进行科学合理的考量，则在进行区域游戏的过程中，会造成幼儿注意力的分散，幼儿对游戏载体的投放没有兴趣，幼儿的专注力会大大下降。因此，在对区域游戏中所用的材料进行选择的过程中，要重视对材料的选择、组合以及投放的位置，使其可以更好地吸引幼儿的注意。同时，在对材料进行选择的过程中，教师也要考虑到小班幼儿的认知水平，但也要有一定的挑战性，让幼儿可以带着一定的挑战性参与到游戏的过程中来，这样的方式也可以更好地提升幼儿的成就感和专注力[2]。

其次，在对整个游戏过程中所需的材料进行选择的过程中，还要确保材料对幼儿有一定的启发性和形象力，在培养幼儿专注力的同时，也要重视对幼儿创造力的开发。选择多元化的材料，也可以更好地帮助幼儿扩展视野，使幼儿在游戏的过程中有更多的选择。以上内容的选择和考虑对于幼儿专注力的培养都是不可或缺的因素。

三、注意对游戏活动环节控制，使幼儿的专注力得到稳定的发展

作为教师在组织幼儿开展区域游戏的过程中，教师要作为整个游戏过程中的主导。在幼儿高度集中的参与游戏内容时，做到不对幼儿打扰;在幼儿专注力下降的时候，要对其进行提醒;当幼儿的游戏过程出现阻碍的时，要及时给予幼儿帮助;对于专注力有提升的幼儿要给予一定的奖励或者表扬。在此过程中教师可以从以下两个方面对学生的区域游戏环节进行主导：其一，由于小班的幼儿对教师存有一定的依赖性，因此，在对其进行专注力培养的过程中，教师要对其独立的能力进行培养，而专注力的培养可以有效地促进幼儿独立能力的提高。在幼儿游戏的过程中，教师要及时对其进行观察，避免出现过分干扰的现象，鼓励幼儿积极将自己的想法表达出来，在进行指导的过程中要有针对性地进行指导[3]。其二，整个专注力培养的过程都要以游戏为基础进行，强化教师的引导作用，鼓励学生独立思考，避免出现紧固学生思维的现象，为学生的想法提供更多的可能性，才能进一步提升学生在参与游戏过程中的专注力。

四、结语

总而言之，作为幼儿园的管理者以及教师，在对区域游戏的环境进行设计的过程中，除了要做到以上的内容以外，还要结合幼儿的实际情况加入部分个性化的设计元素，才能对幼儿达到足够的吸引，使幼儿对区域游戏更感兴趣，在提升幼儿专注力的同时也可以更好地促进幼儿身心的发展。

参考文献：

[1] 马克富. 提升小班幼儿区域游戏材料整理能力的策略研究[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2021（1）：1.

[2] 叶艳霞. 场景化课程中幼儿专注力培养策略研究——以北城幼儿园灰塑工艺课程为例[J].  2020.

[3] 宫盼晨. 探究在幼儿园小班区域游戏中利用废旧材料開展教学的策略[J]. 山海经：教育前沿， 2021（14）：1.