在班级管理中适当开展心理教育

游琳

在班级管理的过程中，一般会出现三种问题，一是：学生与学生之间出现的冲突或矛盾，这一类问题最普遍也最多变，十分考验教师的应变能力，因为每个个体都是独立且独特的，他们有不同的思想，会碰撞出不同的火花，因此会产生不同的问题。教师在处理这些问题时，要十分谨慎，因为学生具有向师性，教师的行为或语言在很大程度上会影响学生的成长与学习，但也不要太过小心翼翼，要遵循严格要求学生与尊重学生原则。这其中最普遍的，就是学生与学生之间，因为某样东西而发生口角，这一类问题虽简单，但也要了解清楚事情的原委，关注每个参与其中的学生的感受，保持冷静客观的态度，因为你提出的解决方案，会关系到每个学生，以后是否还会出现发生同类的事件的可能。低段的学生，他们的情绪来得快，也去得快，针对这个年龄段，教师可以引导学生自己去发现相互的问题，并且提出改进的措施，以后会怎么去做，等他们想清楚自己的问题以后，会发现其实没有什么大不了。而针对高段的学生，他们已经初步形成了自己的认知，教师只是从旁客观的观察，尽量让学生自己冷静下来解决问题，这样会很好的锻炼学生的能力。

二是：学生与教师之间的问题，主要体现在课堂的表现以及课后的作业完成两方面。在课堂表现方面，并不是所有学生都会遵守班级的规章制度，个别学生想要吸引教师的眼球，会在课堂上故意发出某些声音或动作，引起教师的关注，如果你置之不理，想要用消退的方式，来改善该生的行为，不是完全可行的，选取解决措施要视该生的具体情况而定。情况一，在你的提醒下，他有所收敛，那么可以在课后将该生单独请到办公室，从各个方面了解他的近况，分析他的行为原因，从而找到合理的解决办法。情况二，你出言制止，他变本加厉，这时你不能够放之不理，他会理解为你在放纵他扰乱课堂秩序，如有条件，可将他安置在一个相对独立且安全的空间，先让他独自冷静一会儿，再来与他开展心理沟通。在课后的作业完成方面，不能够仅仅关注表面，也要关注布置作業的本质，是为了诊断学生一段时间内的学习情况，不能够片面的看待学生，要从多方面去分析原因，必要时可以请家长介入，但事前一定有进行有效的沟通。

三是：教师与教师之间的问题，主要是班主任与科任教师之间针对班级建设和学生管理两方面理念不同，造成分歧，从而引发矛盾。在班级建设方面，班主任不是绝对的领导者，他只是作为班级建设的主导，是这个团队的灵魂人物，他在组建班集体时要充分保证民主的原则，针对班级规章制度，要与各科教师进行商讨，这是需要的，也是必要的，要让每位教师参与到班级的建设中来，统一管理学生的标准，以免出现意见不一致的情况，给学生一种消极的展示，就会营造出不和谐的班级氛围。在管理学生方面，接手班级之前，就要了解每个学生的基本情况，及时与各科教师进行沟通交流，确保班级的正常运转和教学工作的开展，沟通也要注意方式方法，根据学科特点，综合教师的性格特点，选取直接或是婉转的沟通方式，会事半功倍。

班级管理中，有许多情形需要运用心理教育的相关知识，所以我们应不断扩充知识的储备量，以应对教学机智。通过心理健康教育培训，我们普及了心理健康基本知识，树立了心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，我们教师要运用我们所学，应用到班级的建设以及常规管理中来，不断积累经验，改善教学方法，达到灵活的教学。