生活化教学模式在小学数学教学中的应用

高燕

【关键词】生活化教学;小学数学;应用策略

随着素质教育的深入实施，在小学数学教学的过程中，教师将教学回归于生活，为学生提供丰富的生活学习体验，激发了学生学习的热情，并且能够在课堂中与教师进行友好的互动。在数学学习的过程中发现身边的数学知识，提升了学生对数学学习的兴趣，同时也可以给学生创造感知生活的机会，学生也可以在生活实践上将知识点合理的利用，从而增强了学生的学习动力，通过运用数学知识处理学生身边的实际问题，提高了学生对知识运用的能力，从而达到了学习质量的有效提高。

一、引入生活化素材，拉近学生与数学的距离

教师在进行小学数学时，借助生活中的素材来进行课堂的导入，有效的吸引了学生的注意力，并且能够跟上教师教学的节奏，主动的开展知识点的探索，就可以充实学生的课堂学习内容，也可以让学生在对生活理解的基础上开展实际运用，实现了对知识点的内化与转移，从而增强了学生的学习热情，也缩短了学生与课本知识点之间的距离，从而提高了学生学习的效果。例如：老师在开展“认识人民币”一课的教学活动时，由老师首先给学生介绍了真正的人民币并让学生观看，然后让学生进行指认。老师尝试给学生模拟超市购物的情景，学生从情景中就可以迅速了解教学的具体内容，同时由老师也给学生介绍了各种人民币之间的换算方法。教学活动完成以后，老师让学生观察各种面额人民币的书写方法，同时让学生观察超市产品中的一些标志并让学生进行认识。学生在整个课程中完全处于情景当中，并且借助生活中的一些元素来进行感知数学学习的乐趣，课堂教学的氛围轻松有趣，并且能够高效的完成教师布置的任务，学生的学习效果得到了有效的提升。

二、教学方式生活化，提升学生课堂实践能力

教师在进行教学活动创设时，能够贴近学生的生活，丰富学生的学习体验，能够让学生通过在生活的认知上来进行知识的探究，学生能够对于所学的内容有深入的了解，并且能够实现教学活动设计的适合度。例如：教师在进行“长方形和正方形的面积”一课的教学时，教师在教学时让学生观看一些工人装修的视频，让学生明确房间面积的测量方法。接着教师被学生摆放一些正方形的物品，来让学生进行面积的计算，为学生讲解长方形、正方形面积的计算方式之后，让学生根据课堂中呈现的视频进行测量方法的学习。接着教师让学生借助卷尺来对班级中的桌椅以及教室的面积进行测量。教师引导班级中的学生分小组进行测量，测量之后说出自己的测量结果，并让学生之间讨论测量的误差，从而明确在进行测量的过程中应该注意哪些事项。同时让学生对比长方形和正方形的面积计算方式的异同，能够深刻的掌握运用公式来进行面积计算的方式。教师在教学中借助实地测量的方式来进行教学，学生能够明确教学知识点之间的联系，并且能够提升学生参与的热情，能够借助实践活动感受到数学学习的重要性，体会到数学在生活中的广泛应用，激发了学生学习的动力，并且能够在实践中体会到学数学学习的乐趣，从而收获了理想的教学效果。

三、作业布置生活化，提升学生知识运用能力

数学课堂的教学离不开强化的训练，因此在进行课堂训练设计的过程中，可以为学生布置一些生活化的训练内容，让学生结合实践来进行操作，能够给学生带来深刻的学习认知，让学生能够自主进行问题的解决，培养了学生自主学习的能力。教师在教学时借助生活化的作业布置来让学生对于所学的内容进行及时的巩固，丰富了作业的布置形式，能够从广泛的视角来加深学生对于知识的理解，从而能为学生的作业实践注入新的活力。例如：教师在进行“折线统计图”一课的教学时，教师为帮助学生更好地巩固，所学的内容可以为学生布置“探寻父母话费”的作业。教师引导学生与家长共同来完成作业，让学生家长将最近一年的话费消费情况告知给学生，让学生进行折现统计图的设计，来进一步感知父母每个月话费的消费情况。学生完成作业之后成交给教师，并根据学生的作业情况对于学生进行评价。教师借助这种作业布置形式，不仅能够提升学生的作业完成兴趣，还能够将所学的知识应用于实际生活之中，提升了学生进行作业的积极性和主动性。教师布置生活化的作业，能有效的丰富教师作业布置的形式，并且能够收获理想的作业效果。

综上所述，在进行小学数学教学的过程中，教师借助生活化的教学模式来给学生全新的学习体验，帮助学生建立数学与生活的联系能够引导学生运用关联的细节进行对应的处理，提升了教学的时效性，让学生能够在生活认知的基础上展开数学学习，丰富了学生多方面的学习内容，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]李小明.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].知识文库，2022（08）：52-54.

[2]武永賢.生活情境方法在小学数学教学中的运用探究[J].知识文库，2022（07）：67-69.