课外阅读《红楼梦》教学方法探析

田波

【关键字】课外阅读;红楼梦;教学方法

引言

在课外阅读学习中，学生不仅能够形成良好的阅读习惯，也能够积累更丰富且适合自己的阅读学习方法，优化知识结构。另外，在进一步强化整体思维培养的同时，还可以引导学生积极主动地传承传统优秀文化，增强其文化自信、陶冶情操。《红楼梦》中人物有上千个，记住人名搞清人物关系对许多学生来说已经是吃力之举，更遑论品鉴，此时教师的课外阅读引领就至关重要了。

一、利用多媒体方式提前做好课外阅读规划，提升学生的理解能力

《红楼梦》不同与现代小说，其中包含的古典文化和现代文化的差别以及人物的个性都会有所的区别，因此，教师需要提前利用多媒体设备，在网络中寻找相关的知识内容，提升学生的理解能力，并且根据实际文章内容对阅读进行规划，在周末、节假日期间进行文章阅读，增强学生的阅读兴趣，提高实际的阅读效果。

具体做到以下几个方面，首先，教师在网络中寻找《红楼梦》作者的相关资料，让学生了解作者曹雪芹创作《红楼梦》的背景、创作的时间、主要人物的性格以及主要的故事路线等，让学生对整本书籍能够形成基本了解，同时也能够更好帮助学生进行阅读。其次，教师在学生的阅读时，制动阅读任务卡，卡内包含学生阅读整本书的时间、阅读的章节、相关的内容提要、片段摘抄等，能够帮助教师了解学生阅读的进度，从而更好的开展阅读规划，另外，学生也可以在阅读任务卡中，写出自己阅读整本书过程中存在一些问题，教师帮助学生解决这些问题，从而帮助学生对整本书进行更好的理解。最后，根据《红楼梦》的阅读过程中特点，开展不同的课时，如红楼梦的主要人物介绍"金陵十二钗"需要利用两节课时进行阅读教学，详解介绍《红楼梦》十二位女性角色不同的遭遇以及故事。同时，也可以将《红楼梦》名著形成的"红学文化"利用两课时进行讲解，为学生简单介绍红学文化内容、研究的方向等。

二、开展跨媒介的语文活动

课外阅读微活动形式非常单一，是典型的"语文"的活动，而当下的时代是一个开放多样的时代，语文的实践活动也应该紧随其上，"因此课外阅读微活动的设计也应该充分运用当下的媒介形式。受时代的限制，纸媒和口传是《红楼梦》中两种常见的记录形式，贾雨村阅读的邸报和冷子兴演说的荣国府便是，形式较为单调，承载的信息有纵向的时间割裂和横向的容量限制，而当下的自媒体便可解决这一局限，因此我们可充分运用自媒体形式开展课外阅读微活动。

比如对晴雯这一小人物的赏鉴，便可设计这样一个微活动：请你以贾宝玉的身份，在晴雯死后，在他的公众号"怡红快绿"中推出一篇晴雯专文。学生通过这一活动，既可以从宝玉角度呈现撕扇、笑骂、补裘和撰诔祭奠等主要事件，从而理解判词中的"心比天高""风流灵巧""多情公子空牵念";还可以将芙蓉意象成为页面设计的背景，关联太虚幻境中"芙蓉仙子"的深意解读;还可以通过设计留言缅怀区，展现晴雯大观园生活的人物关系，更多方位的解读晴雯这一人物。公众号这种自媒体是一种图文并茂的活动，既让受众一目了然，以较短的时间接受更多的信息，又能借这些设计彰显了一个人的审美趣味，如图片的选择，文字的布局等等，无不培养着学生的审美能力，这也是语文学科素养必备的要素。

三、开展课外阅读讨论活动

一千个读者便有一千个哈姆莱特，人云亦云的复读机器不是语文课堂所培养的对象，因此在设计课外阅读讨论活动时也需要充分关注批判性思维的呈现，而辩论便是最佳的选择。

比如小人物贾宝玉的乳母李嬷嬷和贾琏的乳母赵嬷嬷，他们的身份和地位相同，但二者的境遇却完全相反，李嬷嬷惨遭厌弃，赵嬷嬷礼待有加，对此我设计了一个小辩论的活动：在贾府那样的封建大家庭中，如果你是主子，你是赞同贾宝玉还是贾琏对待嬷嬷的做法呢？请结合相关情节内容和自己的理解，以一辩的身份作观点的陈述。如果从赞同贾宝玉的做法角度，可以从等级制度、女子品性高下角度进行解读，呈现李嬷嬷、焦大这一类家仆的共同特质，李嬷嬷王善的周瑞家的等一众仆妇的浑浊与未出阁的女子清灵，进而解读贾宝玉"女儿论"。如果从赞同贾琏的做法角度，可以从乳母这一特殊仆妇角色看到封建家庭的"感恩"教育，亦可以多面解读贾琏这一人物形象。

四、教师要多读书，成为读书的领头人

语文阅读课的主角是学生，但是并不意味着老师就是闲人。老师应该积极参与到学生的阅读中去。教师参与学生的阅读活动最好的形式就是适时开展专题讲座点拨引领学生深入阅读文本。

譬如读书之始，学生不知道究竟如何阅读整本书籍，老师就可以在班级里搞一个读书方法的讲座，介绍如何阅读前言、目录、成书的背景等知识方法，帮助学生走进小说。由于《红楼梦》的版本较多，经过比较，我们建议向学生推荐"无障碍阅读版"。该版本文中有生字词注音、有疑难解释，适合中学生阅读。庚辰本、程甲本之类的版本，更适合给一些专业人士作阅读、研究之用，并不太适合中学生阅读。学生阅读了部分内容之后，教师可以搞一个《红楼梦》相关的知识讲座。我们在指导学生阅读《红楼梦》期间安排了如下这些专题讲座："曹雪芹与脂砚斋"、"《红楼梦》读书知识专题讲座"、"《红楼梦》的人物关系"、"甄士隐与贾雨村的故事"、"贾宝玉的女性崇拜意识"、"金陵十二钗判词解读"、"刘姥姥在全书中的作用"、"宝玉挨打的真正原因"、"探春理家时贾府面临的问题和困境"、"抄检大观园的原因及经过结果"、"葬花辞与林黛玉的个性"、"林黛玉与薛宝钗之形象比较"、"《红楼梦》后四十回研究"、"《红楼梦》曲词赏析等"。我们依据学生阅读的进度，适时推出这些专题讲座，引领学生不断将阅读活动引向深入。

五、结语

总之，"课外阅读"的目标应该定位在"读书养性，立德树人"，让学生静下心来把一本书读完，培养学生做事有始有终的态度，如果事先人为设定太多的目标，恐怕仅仅读一本书是解决不了的。语文学习上有许多朴素的道理，学生在高中阶段排除万难认真而完整地精读一本传统名著，应该是一种不小的人生收获吧。

参考文献：

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[2]苟志华.基于语文核心素养的高中整本书阅读指导策略探究[J].考试周刊，2020（1）.

[3]杜新平.基于小組合作整本书阅读发展小学生语文核心素养的策略探究[J].新课程（教研版），2020（001）：150-151.