提高小学数学课堂教学有效性的策略探究

楼炜刊

摘要：数学是小学教学科目中一门十分重要的学科，数学成绩的好坏，对于学生学习深层次数学知识以及日后的发展都有直接的影响。所以，小学数学教师要不断提高课堂教学的有效性，提高学生数学成绩的同时，还要让学生的学习能力不断增加，才会使学生打好数学基础，并为以后数学学习做好铺垫。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略

前言：

小学时期学生比较贪玩，注意力集中程度较差。教师应用一成不变的教学方式开展教学，较难使学生充分投入到数学知识的学习中，学习中容易出现溜号现象，导致课堂教学效率不高。基于此，教师要结合学生的年龄特征，来设计教学方案开展教学。先要激发学生对数学知识的兴趣，再应用学生喜欢的游戏来共同教学，使数学知识更加生动有趣，才会吸引学生注意力，使教学效率不断提高。

一、应用实践激发数学兴趣

小学阶段学生往往对感兴趣的事物，会更加有兴趣，从而深入去学习。而且，数学兴趣是学生学习数学知识的前提，缺少兴趣会使学生学习动力不足，也就不会促进教学的有效性。对此，教师要改变以往单纯讲解的教学方式，将实践与理论授课巧妙结合起来，才会促使学生积极去学习，并提高学习质量。

比如，在教学《线与角》知识时，教师假如直接讲述什么是线，什么是角，就会使学生感觉乏味，进而降低学习数学知识的兴趣。鉴于此，教师可以让学生在课前准备一些大头钉、薄纸壳和轴线等物品，用于课堂实践部分。不仅可以帮助学生更加深刻理解有关线与角的数学知识，还会在培养学生动手能力的基础上，使学生更加认真去主动探索数学知识。教学前，教师可以先以学生熟知的生活物品为切入点，引入教学内容。如，教师可以先拿出一断绳子，来提问学生：“同学们，这是一条直线还是一条射线，还是一个线段呢？”。学生由于生活阅历较浅，通常会回答教师：“是一条直线”。此时，教师再说：“它是一个线段”。由于与学生的认知形成反差，学生就会十分好奇，并形成疑问。此时，教师再针对直线、线段和射线的具体元素和定义加以讲解，就会使学生的好奇心得到满足。接下来，教师再让学生拿出轴线，并让学生用固定大头钉的方式，来代替线段上的两端点的方式，表现线段。并且，给出线段的长度，让学生去实际操作出线段。就会使学生有效加深对线段的认识。同样，教师再让学生去用此种方法实践操作直线、射线，并对其中的元素加以解释，就会使学生深刻理解并记忆这部分知识。

然后，教师再引导学生利用薄纸壳、剪刀和大头钉的工具，去制作不同的角度，并让学生懂得如何去测量角的度数，就会使学生的学习兴趣一直高涨，并感觉到数学课的乐趣，积极去学习和实践，进而促使教学的有效性得到最大限度的提升。

二、开展游戏提高学习效率

小学阶段的学生，贪玩是天性。加之数学知识本就比较枯燥，教师采用传统的单一的教学方式，就会使学生感觉无趣，进而使他们的学习效率受到直接的影响。对此，小学数学教师需要结合学生的天性，将游戏与数学知识整合到一起，让学生边玩游戏，边掌握数学知识。不仅可以有效使学生更加自发去学习，还可以使教学的有效性明显提升。这就需要小学数学教师，在备课时做好充分的准备，巧妙来设计游戏。

比如，《方向与位置》这部分数学知识中，教师就可以在备课时，将其设计找人游戏。教师需要先对理论知识进行授课，可以通过学生熟悉的太阳东升西落的案例来引入教学。教师可以这样来问学生：“同学们，太阳是什么方向落下的呢？”。学生听后，就会快速回答教师：“西方”。之后，教师再说：“在地图上，西方如何来辩认呢？”。接下来，教师就可以导入在地图中辨认方向的知识。接下来，教师再让一名学生来到讲台前，让学生面对全体同学，伸直双臂，并传授学生在实际生活中辩认四个方向的技巧。就会使学生对这部分知识形成一定的认知。为了让学生的巩固数学知识，教师此时就可以导入找人游戏，吸引学生积极参与到游戏中。教师要先向学生讲明游戏的内容和规则：“先通过抢答的问题的方式，来确定找人的同学。然后，此名同学在根据事先准备的纸条上所写方向来找到其他同学。假如可以准确找到，就会由被找到的同学继续担任找人的同学，去找其它的同学;假如不能准确找到，就要重新再按纸条上提示的方向去找。游戏进行期间，其它同学不可以提示，而且只有一次找人的机会。”。接下来，教师就可以带领学生进入到游戏中。教师可以带领学生来到室外，并设置好游戏的范围，并在东南西北四个方向上分别安排不同的同学。

这样就可以使学生将在地图上识方向的知识，运用到实际生活中，并掌握如何在生活中辨认方向。同时，还会使学生的学习兴涨，促使学生的学习效率有效提高。

三、应用信息技术生动化教学

数学知识比较乏味、死板和抽象，教师要想让教学更加有效，还要设法让数学知识变得生动化、立体化，这样才会加深学生理解，进而使学生消化数学知识。这就需要小学数学教师有效应用先进的教学技术，来转化数学知识。

比如，《观察物体》这部分图形知识，是要让学生对物体的不同面都有客观的认知。教师直接依照教材上的插图开展教学活动，难免会增加学生理解的难度。而且，这部分知识也比较抽象，教师仅依靠插图，也较难令学生完全看清物体，进而达不到教学的有效性。并且，还会让学生形成乏味感，并影响他们学习的自信心。对此，教师就可以利用信息技术，将学生拼组积木的视频，制作成生动的课件，并从不同角度来展示积木的形状和状态。这样就会使抽象的数学知识变得更加直观和具体，从而使学生懂得，同一物体在不同角度所呈现的图形是不同的。并且，也会使学生的视觉更加丰富，有效活跃课堂的气氛，使学生乐于去积极思考。相比教师一味依照教材单一的授课方式，学生更乐于接受，还会使他们感觉到新鲜感，从而喜欢上数学课程。

总结：

数学是小学教学中，比较重要的一门科目，教师应用有效的教学策略和方式展开授课，不仅会提高教学的有效性，还会使学生的思维能力得到更好的发展。所以，小学数学教师要不断创新和设计更加有效、新颖的教学方案开展教學，才会使教学的有效性、教学质量不断提高。

参考文献：

[1]汪兵，闫卓雅.提升小学数学课堂教学效率的措施[J].新课程，2021（1）：173.

[2]王大兰.关于优化小学数学课堂教学质量的研究[J].亚太教育，2020（5）：104.

义乌市苏溪镇第三小学 322000