小学数学高年级课堂教学的情境创设问题研究

胡婕

摘要：数学是一门非常重要的科目，贯穿着我们学习生涯的始终，对我们的成长起着至关重要的作用，可以帮助我们解决生活中的一些问题，服务于我们的日常生活。尤其是在小学高年级阶段，学生们具备了一定的思考能力，可以主动地接收知识，也形成了一些良好的学习习惯。为了帮助学生们学好数学，教师们采取了一系列措施来开展教学，也取得了较大的进步，这一点是毋庸置疑的。在今后的教学中，教师们要再接再厉，不断地创造教学新辉煌。

关键词：小学数学高年级;课堂教学;情境创设;问题研究;教学策略与方法

引言：

近些年来，我国正在大力推进教育改革，这一切都是源于经济水平的不断发展，国家为了实现经济与教育的均衡发展，高度重视教育的发展。在这种情况下，我国提出了“情景教学”这一教学方法，这是我国教育改革上的重要创新，为教师们开展教学活动指明了方向。接下来，笔者将介绍几种情景教学的方法，希望能够对广大教育工作者产生一定的帮助，帮助教师更好地开展教学。

一、小学数学高年级课堂教学情境创设的重要性

情境创设是一种新颖的教学方法，对教师们开展教学活动提供了很多有价值的建议，可以对开展教学活动产生很多的好处。接下来，笔者将分析情境创设有哪些好处，帮助教师认识到这些好处，在今后的教学中更有动力地运用这一教学策略。

（一）激发学生的学习兴趣

在运用情景教学这一方法之后，课堂的教学氛围可以变得更加活跃，学生们也可以参与到课堂中，在课堂上有一个思考的机会和空间[1]。这样一来，学生就可以体验到学习数学的快乐，感受到学习数学的魅力，进而对数学这一门课程充满兴趣，能够以饱满的精神态度来学习知识。

（二）促进教师转变教学方法

在以往的教学中，教师们一味地讲解知识点，深受“灌输式”、“填鸭式”教学理念的影响，经常会在课堂上滔滔不绝地讲授知识。在运用这一教学方法之后，教师们抛弃了传统的教学方法，不再是一味地讲解，而是在课堂上做到多引导少讲解，增加课堂的互动交流环节。由此可见，教师们的教学方法发生了很大的变化。

（三）提高课堂的教学质量

在实行情景教学法之后，学生可以参与到课堂中，充分地吸收知识点，争取在课堂上把每一个知识点都消化透彻，这样教师的授课就是有效的。总之，情景教学法对于提高课堂的教学效率起着不可忽视的作用，教师们要积极地尝试运用。

二、在小学数学教学中如何做到情境创设

（一）创设问题情境

要想学好数学这一门课程，教师们要适当地创设一些问题情境，培养学生的数学逻辑思维能力，帮助学生养成一些思考问题的好习惯，这将会成为学生学习路上的一笔宝贵财富[2]。在今后的教学中，教师们要适当地创设一些问题情境，給学生思考的空间和机会，进而高效地学习数学。就比如说在学习人教版六年级数学上册第一单元的“分数乘法”和第三单元的“分数除法”时，教师可以把这两个单元的知识点结合到一起进行讲解，这样学生就可以对分数有一个更加深刻的印象。除此之外，教师还可以适当地提出一些问题，如“9/17×6/15、8/22÷3/14”等题目，教师可以一边教一边提出一些题目，让学生进行当堂练习，这样就可以培养学生的思考能力。

（二）创设生活情境

数学是一门贴近生活实际的科目，它来源于我们的生活又高于我们的生活，它是对一切生活现象的高度概括。为此，教师们可以适当地创设一些生活情境，把所学知识与生活实际相结合，做到教学生活化，这样学生才可以做到学以致用。就比如说在学习人教版六年级数学上册第七单元的“扇形统计图”时，教师可以为学生创设这样一个生活情境。“在星期一这一天，总共有2000个人要去参观博物馆，其中500人骑自行车、300人走路、400人坐公交车、800人开私家车，试画出这一天有关出行方式的扇形统计图，并运用扇形统计图解决一些问题”。这是一个非常贴近生活的题目，学生们可以利用所学知识来解决问题，进而做到学以致用。

（三）创设游戏情境

小学生都还非常地贪玩好动，教师们要充分地抓住这个特点，在课堂上组织学生开展一些游戏，一边玩一边学习，进而做到玩在其中、学在其中，深刻地体验到学习数学的快乐。就比如说在学习人教版六年级数学上册第五单元的“圆”时，教师可以组织学生们玩一个叫“算一算”的游戏，游戏规则大致如下：学生们围成一个圈，教师说出圆的直径，学生们迅速反应出圆的周长、面积等，先算出来的同学就要抢答，最后看看哪一位同学算得又快又对。对于表现优异的同学，教师可以颁发一份精美礼品作为奖励，对于其他同学，教师可以给每一位同学一颗棒棒糖作为鼓励[3]。通过这样的方式，学生们就会有满满的收获感和参与感，还可以锻炼学生们的反应能力、计算能力等等，让学生们一边玩一边学，沉浸在这样的学习氛围中，爱上数学这一门课程。

结束语

小学是一个非常特殊的学习阶段，学生们都还处于贪玩好动的阶段，对一切新鲜事物都充满着强烈的好奇心，教师们要充分地抓住这个特点，尝试运用情景教学这一方法。但是，情景教学是一种新颖的教学方式，很多教师并没有足够的教学经验，在运用时往往会遇到很多困难与挑战，经常会感到束手无策。作为教师，不可以轻易地说放弃，一定要慢慢探索这种教学方法的运用策略，提高自己的教学实力，发挥情景教学法的最大价值和最大作用，推动教学质量的提升。

参考文献：

[1]王佳瑶.基于数学核心素养的小学数学“图形与几何”教学设计研究[D].上海师范大学，2019.

[2]郝倩.小学数学教学中渗透数学文化的现状研究[D].上海师范大学，2019.

[3]吴颖.小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.

黑龙江省黑河市第五小学 164300