浅探如何开展小学音乐有效教学

柯丽娜

摘要：随着素质教育和课程改革的不断进行和发展，素质化课程越来越受到国家和教育部的关注和重视，相关的教育发展指导也要求老师要在日常的素质化课程中注重对学生的综合素质和审美能力的培养。同时，老师还要根据素质教育的观念和手段培养学生的音乐认知能力和综合学习能力，并在日常的教学和应用中根据学生的接受程度和音乐认知对教育方向和内容进行调整，从而提高小学音乐整体系统的有效性和高效性。同时，老师还要给学生提供良好自由的音乐教育氛围和环境，让学生在学习的过程中感受到音乐知识的乐趣和魅力，从而养成终身学习的习惯。

关键词：小学音乐;有效教学;措施方法

引言：

音乐课程主要通过聆听和歌唱的方式进行教学，学生在进行音乐学习的过程中会增加对音乐的熟悉程度，从而增加对音乐节奏、风格、强度等因素的辨认能力和感受能力，这对提高学生的音乐审美能力和音乐创造能力具有重要的作用，能够为学生日后的音乐学习和综合能力的提升奠定良好的基础。同时随着教育环境和背景的更新和变化，传统的音乐教育教学模式也无法满足学生多样化个性化的音乐发展需求，最终的课堂效果也不能够达到课程要求的标准和要求。

一、根据教学内容和学生的实际情况制定合理的音乐教学目标

教学目标和老师的教学风格对音乐教学的方向和最终效果具有很大程度的影响，对音乐教学的整体节奏和进度也具有很多方面的影响，也就是说音乐课程良好的教学目标是实现音乐教育课程有效性的基础保障。在传统的音乐教育课程中，老师主要以完成教材讲解的任务作为音乐教学的主要目标，并没有关注到学生的音乐个性化发展状况和理解程度，这就导致很多教育措施并不具备针对性，不能够更好地帮助和引导学生进行音乐学习，不利于学生的音乐审美能力和借鉴能力高效提升和在音乐学习方面的长期发展。针对这样的教育状况，老师要围绕学生的音乐学习兴趣和音乐认知水平制定恰当合理的音乐教学目标，让学生在良好适宜的学习环境中优化音乐学习的综合体验和感受，从而提高对音乐学习的积极性和兴趣。

二、营造生动形象的音乐教育情境，提升学生的审美理解能力

课堂环境和教育氛围对学生的学习态度和积极性具有多方面的影响，其中，情境教育法就是营造音乐良好自由的教育氛围，优化音乐教育环境的重要方式。老师在日常的音乐教育情境的创设中，老师首先要根据课堂的实际教学内容和学生的兴趣走向创设生动形象的教育情境，让学生在形式多样的情境中更加深入地理解音乐中所要表达的情感和思想。与此同时，老师还要给学生提供表达观点和想法的空间和机会，让学生表达自己在情境中感受到的个性化的情感和想法，并对学生个性化想法抱以包容和尊敬的态度，从而更高效地培养学生的创新创造能力和思维。

在人音版《小放牛》的教学中，老师首先要利用播放音乐的方式为学生营造自由良好的教育氛围，让学生在聆听音乐的过程中感受不同形式的节奏、旋律和速度多表达的不同的音乐形象。同时，老师还要让学生在聆听的基础上用轻快而又有弹性的歌声进行演唱，激发孩子们对民歌的热爱之情。

三、利用多样化灵活化的课堂评价体系培养学生的音乐学习和探究的积极性

随着国家对学生培养方向和标准的多样化和全面化，老师也应该顺应时代的发展方向和趋势，优化创新传统的教育评价机制，从而更好地引导学生在音乐学习方向发展，促進学生综合学习能力和核心素养的不断提升。首先，老师在评价学生时要考虑到不同学生的音乐认知和学习能力的差异性，根据学生的学习规律和发展方向进行有针对性地评价，从而更加具有针对性地引导学生音乐学习和能力提升。同时，老师还要对传统的单一化教育评价机制进行创新和改革，根据素质教育的培养方案对评价标准进行创新和升级，丰富教育评价标准的多样化，进而更好地调动学生的积极性，促进学生在音乐领域全面发展。

在人音版三年级《我爱米兰》的教学中，老师首先要让学生在聆听歌曲的基础上学会深情而又富有表情的歌唱，把对老师的热爱和尊敬的感情在歌声中充分表达出来。同时，老师还要让学生对歌曲演唱的各个部分进行分析，并表达自己在歌曲中感受到层层递进的情感，老师要对学生的个性化观念抱以尊重和包容的态度，构建具有多样化标准的评价体系，引导学生在音乐学习方面和创新创造能力提升方面能够得到良好的发展。

结束语：

新一轮课程教育改革的深化与发展着力于全面提升学生的综合素质，这也给当前的小学音乐教育提出了更高的要求。小学音乐教学策略的有效变革，对于新课改的顺利实现、学生素质的全面形成都具有十分重要的意义。面对过去音乐教学中教学方式单一、忽视学生主观能动性发挥和与生活脱节等种种问题，广大音乐教师应切实转变理念、树立信心，通过巧设多样化的音乐教学、引导学生情感投入;采用探究式教学、凸显学生主体地位。

参考文献：

[1]王盈莉. 小学音乐教师课堂教学决策研究[D].东北师范大学，2018.

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浙江省兰溪市李渔中心小学 321106